Simuleringar för lärare för att förstå ADHD- och LD-studenter

Som pedagog som är dedikerad till att stödja elever med ADHD och andra inlärningsskillnader har jag under åren hållit många presentationer för lärare till elever som lär sig annorlunda. Särskilt ett träningspass sticker ut. Jag ville desperat åstadkomma verklig förändring, och jag minns att jag satte en enorm press på mig själv att driva in vikten av inkluderande undervisningsstrategier.

När jag tyst reflekterade över hur man uppnår det, skrev jag ner en lista över viktiga presentationskomponenter: statistik om inlärningsskillnader, fynd från peer-reviewed tidskrifter (naturligtvis), citat från psykologer - allt jag trodde skulle påverka denna grupp lärare. Ändå, trots alla deras medkännande avsikter, var det möjligt att de skulle glömma mina ord på måndag morgon.

Sedan insåg jag vad som saknades: det mänskliga elementet. Att sätta dig själv i någon annans skor är ett kraftfullt sätt att uppskatta (eller försöka uppskatta) andras upplevda erfarenheter. Det var det jag ville att lärarna skulle göra.

På dagen för utbildningen bad jag lärarna att prova några övningar för att bättre förstå de största utmaningarna som deras elever står inför med inlärningsskillnader. Jag använder fortfarande dessa och andra simuleringar för pedagoger idag.

Simuleringar för lärare: Aktiviteter för att förstå elever med ADHD och LD

Att simulera svårigheter med fokus

För den här aktiviteten låter jag lärare läsa en kort text på en skärm och försöka behålla nyckelpunkter (som namn, datum och platser) utan att ta anteckningar och medan höga, distraherande ljud (trafik, barn som leker, fåglar som twittrar och så vidare) spela. Texten försvinner också av och på skärmen under aktiviteten, avbruten av intermittenta tankar bubblor som visar frågor som "Jag undrar om det kommer att regna senare" och "Kom jag ihåg att stänga av gasen?"

[Hämta denna gratis nedladdning: Vad varje lärare bör veta om ADHD]

Utan förvarning försvinner texten abrupt från skärmen, ersatt av en rad frågor om texten. Lärarna har sedan några minuter på sig att svara på dessa frågor.

För att simulera sensorisk överbelastning

Jag ber lärare att göra ett kort frågesport i den här aktiviteten, men frågesporten är inte huvudpoängen. Syftet är att mäta hur de känner sig i sin miljö när de gör frågesporten och när flera miljöförändringar äger rum, utan att de vet om det. Dessa förändringar är avsedda att framkalla starka sensoriska reaktioner som liknar dem som eleverna upplever med utmaningar inom sensorisk bearbetning.

Innan jag börjar testet låter jag lärare sitta obehagligt nära varandra (inom rimliga gränser). Jag tar även in några extra lampor. Under frågesporten skruvar jag upp värmen, tänder extralamporna, håller persienner vidöppna om det är starkt solljus, skriver högt på mitt tangentbord och blandar papper. Jag startar också en tickande nedräkningstimer eller samordnar i förväg med rummet bredvid för att få dem att göra mycket ljud under frågesporten.

Att simulera auditiva bearbetningssvårigheter

I den här lyssnarövningen måste lärare skriva medan jag läser högt från ett avsnitt. (Jag väljer en text på mellannivå). Men inbäddat i varje mening är ett helt påhittat, nonsensord. När jag läser slutar jag inte för att förklara eller stava detta ord. Jag fortsätter att läsa som om jag inte har sagt något ovanligt och ignorerar blickarna av förvirring och andra reaktioner från publiken.

[Läs: Vad är auditiv bearbetningsstörning? Symtom, samsjukligheter och övningar]

För att simulera visuell belastning

Många elever med dyslexi uppleva visuella perceptionsproblem som påverkar läsningen. (Även om visuell påfrestning också är vanlig i dysgrafi och andra inlärningsskillnader.) Svart text mot vit bakgrund tenderar att orsaka mest visuell påfrestning, vilket till och med gör att bokstäver blir suddiga, förvrängda och på olika radhöjder. Detta är ganska enkelt att simulera. Jag låter lärare läsa suddig svart text tryckt på ett vitt pappersark, och jag ber dem att jämföra det med upplevelsen av att läsa samma text, men tryckt i blått och på krämfärgat papper. Det sistnämnda minskar förstås den visuella belastningen.

Sätt dig själv i deras skor: Att hjälpa neurodivergenta studenter att lyckas

I slutändan kan en neurotypisk person aldrig riktigt förstå den neurodivergerande upplevelsen. Men utan att misslyckas finns det alltid en påtaglig förändring i rummet efter dessa övningar. Jag vet att jag har träffat målet när jag hör "wow" och ser huvuden nicka - eller skaka. Lärare kommer att berätta att aktiviteterna fick dem att känna sig "dumma", "frustrerade", "obekväma" och "skäms". De är omedelbart nyfikna och ivriga att veta vad de kan göra för att undvika att göra sitt neurodivergerande elever känner så här. De vill veta hur man blir inkluderande pedagoger som kan hjälpa alla elever att lyckas. De vill genomföra verklig förändring.

Simuleringar för lärare: Nästa steg

• Gratis nedladdning: Lärarhandledningen till vanliga inlärningsutmaningar
• Läsa: "Hur lärare kan initiera och främja inkluderande utbildning"
• Läsa: 7 överraskande sätt att ADHD dyker upp i klassrummet

---

STÖD TILLÄGG
Tack för att du läser ADDitude. För att stödja vårt uppdrag att ge ADHD utbildning och stöd, överväg att prenumerera. Din läsekrets och ditt stöd hjälper till att göra vårt innehåll och vår uppsökande verksamhet möjlig. Tack.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest