Heads Up, Lärare: Röda flaggor för möjlig LD

De flesta barn som har ADHD diagnostiseras inte förrän i grundskolan. Med yngre barn, är det svårare att skilja normalt rambunctious, ouppmärksam och oinhibiterat beteende från beteende som är onormalt och symptomatiskt för ADHD.

Tidig identifiering av ADHD eller eventuella relaterade utvecklingsproblem och tidig intervention kan göra en enorm, positiv skillnad i ett barns och hans familj. De kan minimera de sociala, beteendemässiga eller inlärningssvårigheter som barnet upplever till följd av störningen och förhindra mycket kamp längs vägen.

Förskollärare och dagislärare är i bästa läge att fånga tidiga tecken och symtom på utvecklingsförseningar eller funktionshinder, och att identifiera barn som är i riskzonen för lärande och skolan. Lärare måste vara medvetna om symtom - och dela sina iakttagelser och bekymmer med föräldrar och andra skolspecialister (som skolans tvärvetenskapliga team).

Ett barn med ADHD kan ha andra utvecklingssvagheter eller förseningar inom vissa områden - talspråk, motoriska färdigheter eller akademisk beredskap, visat av svårigheter att lära sig och komma ihåg ABC, siffror, former och brevljud föreningar. Det är viktigt att vara medveten om att barn med ADHD ofta har samexisterande

inlärningssvårigheter, såsom dyslexi. Vissa varningar om LD i förskola och dagis inkluderar följande:

Språk

1. Långsam utveckling i att tala ord eller meningar (”sena pratare”)
2. Uttalsproblem
3. Svårigheter att lära sig nya ord; långsam ordförrådstillväxt
4. Svårigheter att hitta rätt ord att använda när man pratar
5. Svårigheter att förstå och följa enkla (enstegs) anvisningar
6. Svårigheter att förstå frågor
7. Svårigheter att känna igen eller lära sig rimmande ord
8. Brist på intresse för berättelser
9. Omogen grammatik (syntax)

[Självtest: Kan mitt barn ha en inlärningssvårighet?]

Emergent Literacy Skills

1. Långsam hastighet när man namnger objekt och färger
2. Begränsad fonologisk medvetenhet (rimmning och stavelse blandning)
3. Svårigheter att förstå att skriftspråket består av fonemer (enskilda ljud) och bokstäver som utgör stavelser och ord
4. Minsta intresse för tryck och begränsad tryckmedvetenhet
5. Svårigheter att känna igen och lära sig bokstäverna i alfabetet
6. Svårigheter att lära sig kopplingen mellan bokstäver och ljud

Cognition

1. Problem med att memorera alfabetet eller veckodagarna
2. Dåligt minne för vad som ska vara rutinmässigt (vardagliga procedurer)
3. Svårigheter med orsak och effekt, sekvensering och räkning
4. Svårigheter med grundläggande begrepp, som storlek, form och färg

Motoriska färdigheter

1. Klumpighet
2. Dålig balans
3. Svårigheter med finmotorik och manipulering av små föremål (strängpärlor, knytande skor, knäppning)
4. Obehaglighet med att springa, hoppa eller klättra (försenad grovmotorik)
5. Svårigheter med eller undvika att rita, måla, spåra eller kopiera

Socialt beteende

1. Problem med att interagera med andra, spelar ensam
2. Lätt frustrerad
3. Svårt att hantera, mildra raseriet
4. Har svårt att följa anvisningarna

[Hälften av alla barn med ADHD har en inlärningssvårighet eller besläktat tillstånd]

Uppmärksamhet och beteende

1. Distraherbarhet och ouppmärksamhet
2. impulsivitet
3. hyper~~POS=TRUNC
4. Svårigheter att ändra aktiviteter eller hantera störningar i rutiner.

Utdrag och anpassad från: RIEF, SANDRA (2016) Hur man når och undervisar barn och tonåringar med ADD / ADHD, Tredje upplagan. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Uppdaterad 20 maj 2019