Resursrumsskam: Tonåring skäms över att använda ADHD-boenden

F: "Min tonårsdotter har ADHD och skäms över att ta emot och använda de boenden som ställts upp för henne i skolan. Hon hatar att bli borttagen från lektionen för tjänster som vi såg till att hon fick i sin IEP. Hur ska vi hantera detta?”

---

Det är inte ovanligt att elever känner sig generade när de dras ut ur klassrummet för någon form av inlärningsskillnad (LD) eller ADHD boende. Ingen elev vill känna sig "exponerad" för sin neurodivergens. För att undvika detta förnekar vissa barn det kritiska behovet av ytterligare tjänster eller ifrågasätter om vinsten är värd det känslomässiga priset för att få hjälp. För båda grupperna föreslår vi vår WORD-modell för att engagera barn i IEPs och 504-planer.

Villighet

Som föräldrar lägger vi mycket tid på att tänka på vad våra barn vill ha. Vill någon tonåring verkligen gå i skolan, än mindre ett resursrum? De flesta barn är villiga att gå i skolan eftersom de har vänner där, och de vet att det finns ett högre syfte med att lära sig. Villighet innebär att tolerera smärtsamma känslor eftersom du värdesätter vad du kan få av upplevelsen.

På laget

I min praktik uppnår vi hög följsamhet, både i användningen av medicin och psykoterapi, eftersom vi säger till tonåringar vid intag att de inte bara är med i laget; de är lagledare. Om du inte har en tonåringsmedlemskap i laget, har du inte inköp eller villighet, och du är sjunken. På samma sätt uppmuntrar vi tonåringar att leda sina IEP eller 504-plan möten och, med vuxenstöd, för att uttrycka sina behov, kritik och oro. De ska alltid tas på allvar.

Tonåringar luktar oäkthet en mil bort, så en inbjudan att leda laget måste vara äkta, även när det skadar de vuxna att avstå från kontrollen.

[Självtest: Har jag ADHD? Det ultimata frågesporten för tonårsflickor]

Belöning vs. Risk

Bedöm ständigt det förädlade värdet (eller det förlorade) genom att använda LD eller ADHD boende. Om din tonåring använder resursrummet under en betygsperiod och det inte lönar sig, ändra då planen. Att använda belöningar för att övertala ditt barn att delta och delta i IEP- eller 504-planen kan fungera bra.

Det mest lönsamma jag någonsin har gjort med mina barn är att betala dem för beteenden jag ville förstärka – och skolarbetet är centralt i den planen. Detta är inte att "muta" barn. Det är beteendemodifiering, och det fungerar om belöningen uppväger alla smärtsamma eller obekväma nackdelar så att tonåringen blir villig.

Diskretion

Inklusionsrumslärare utbildas sällan i specialpedagogik. Vissa är bra på att tyst stödja elever som behöver gå ut för tjänster. Andra är långt ifrån subtila och ropar: "Jordan, det är dags för din läskurs!" Om din tonåring rapporterar senare, prata med läraren och inkludera i IEP att uppsägningen kommer att ske med minimal avbrott. Om en uppmaning behövs, skulle en knackning på axeln eller en handgest fungera.

Tonåringar trivs när de förstår och accepterar värdet av IEP-stödtjänster. För föräldrar är det viktigt att acceptera att tonåringar i slutändan verkligen är ansvarig för sin egen vilja och deltagande.

[Gratis nedladdning: IEP vs. 504-plan – vad är skillnaden?]

ADHD-boende: Nästa steg

• Läsa: 50 gymnasieboenden för varje ADHD-utmaning
• Gratis nedladdning: Bästa boendet för barn med ADHD eller LD
• Läsa: Är 16 för gammal för en 504-plan eller IEP för ADHD?

Wes Crenshaw, Ph. D., medförfattare till ADD och zombies: Fearless Medication Management för ADD och ADHD, och författare till Jag vill alltid vara där jag inte är: Framgångsrik leva med ADD och ADHD.

---

STÖD TILLÄGG
Tack för att du läser ADDitude. För att stödja vårt uppdrag att ge ADHD utbildning och stöd, överväg att prenumerera. Din läsekrets och ditt stöd hjälper till att göra vårt innehåll och vår uppsökande verksamhet möjlig. Tack.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest