"Skriva underlättade för högskolebarn med inlärningsskillnader"

Att vara en bra författare är tillräckligt tuff, oavsett din akademiska skicklighet och kapacitet. Kasta in en inlärningsskillnad, och uppgiften blir mer utmanande. där är sätt för dem som lär sig annorlunda att skriva strategiskt och samtidigt hålla sina skrifter fokuserade. Jag borde veta; Jag har visat mina elever på Landmark College, som alla har LD, hur man gör det i 30 år.

För det första innefattar inlärningsskillnader ett brett spektrum av neurokognitiv bearbetning, och det finns ingen "one size fits all" -strategi för de skrivutmaningar som elever står inför. Men det finns några strategier som fungerar för alla studenter:

Starta arbetet så snart det har tilldelats. När jag ger ett längre uppdrag ber jag eleverna omedelbart öppna en fil. Jag ber dem att spendera fem eller tio minuter på att skriva några anteckningar om uppdraget och hur de kommer att närma sig det.

Aktivera avsikter genom att utrymma utrymme där du kan arbeta effektivt. Jag berättar för eleverna att det är naturligt att ha problem med att skriva - att skriva är svårt för någon. Men att komma till ett skrivbord med ditt arbete redo att gå är en annan fråga - ta dig till ditt skrivbord!

Kontrollera din motivation. Eftersom motivation är en av de viktigaste utmaningarna för studenter som har utmaningar med verkställande funktioner, vill jag att mina elever ska avgöra om de verkligen vill göra jobbet. Inte varje högskolekurs engagerar en students intresse. Bra lärare strävar efter att göra varje uppdrag meningsfull på sätt som skapar entusiasm och en känsla av syfte. Eftersom skrivande är så hårt arbete är det viktigt att eleverna reflekterar över varför de gör uppgiften och vad det betyder för dem. Att göra ett medvetet engagemang för att göra arbetet är ett viktigt steg.

[Gratis nedladdning: 18 Writing Tricks för studenter med ADHD]

På Landmark College har vi en stor verktygslåda för att hjälpa studenter att skriva. Skrivande innebär tre huvudaktiviteter: samla in och generera idéer; organisera idéer; och utarbetande och redigering. Enligt min erfarenhet närmar sig eleverna dessa aktiviteter på ett av två sätt: De antingen tar en top-down-strategi där de skriva först och ställa frågor senare, eller en bottom-up-strategi där de behöver bygga ett utkast genom en serie etapper.

Samla och generera. Om du är en bottom-up-författare är detta element viktigt för att få dina idéer på papper och din information tillgänglig i anteckningsform. Vad du än granskar - tilldelade texter, artiklar, läroböcker, romaner, dikter eller något annat du undersöker - läs med en penna och skriv anteckningar i marginalerna, se till att du har tagit fram nyckelidéer och citat du kan använda i din uppsats.

Försök med "fokuserad gratisskrivning", där du tar en del av ditt ämne och skriver fritt om det i fem minuter eller så utan att censurera dig själv. Brainstorming fungerar också: Lista viktiga idéer i en kort skur utan att censurera dig själv.

”Looped free-Writing” kan också fungera: Gör en fokuserad frittskrivning och ta en nyckelidé ur det och gör en annan fokuserad friskrivning genom att gå igenom denna process flera gånger.

[De vanliga problemen som leder till Writer's Block]

För vissa studenter hjälper det att använda ritningar och andra bilder för att generera idéer. Det gamla talesättet att en bild är värd tusen ord är sant i kognitiva termer - en bild inbäddar många ord som kan användas för att beskriva det, och visuella bilder är en bra genväg till minne för många elever med lärande skillnader.

Gör en storyboard för ditt papper, använd skisser och ord, eller använd en stor bit Post-it-papper och försök göra en visuell representation av dina idéer till ditt papper.

Om du är en top-down författare, som kan samla in och ha information i åtanke men kämpa med att skriva själv, skriv ett grovt utkast till tidningen. Börja tillräckligt tidigt så att du har tid att organisera och revidera materialet. Försök skriva pappret på en gång utan att oroa dig för om det är bra eller inte. Du har tid att komma tillbaka till det, organisera det igen och redigera det till slutform. En student av mig kallade detta för ”redo, skjuta, syfte” för att skriva, och det fungerade för honom. Det kanske för dig.

Organisera. Oavsett hur du närmar dig att skriva, måste du någon gång organisera stycken, så de flyter logiskt från det ena till det andra. Hur jag undervisar detta är enkelt: Baserat på vilka sidkrav du har fått - två eller tre sidor eller vad som helst - dela upp papperet i dess styckestruktur. Paragrafstrukturen i ett papper ger en grov, arbetsöversikt, på ett sätt som kan vara enkelt men också kan leda till att en student kommer ihåg vad varje stycke är avsett att handla om. Avsnitt representerar idéens struktur för ett papper. Förutsatt att det finns fem till nio meningar per stycke, skulle längden komma ut till tre stycken för varannan sida. Men fastna inte i sidantalet; det är mer användbart att tänka i termer av stycken.

Skapa ett avhandlingsparagraf där du redogör för din huvudsakliga slutsats och introducerar ämnet för uppsatsen och dina huvudidéer. Konturerna behöver inte vara detaljerade. Det kan vara en kortfattad karta över papper med ämnet för varje stycke.

För en bottom-up-författare är det vettigt att försöka flytta material du redan har skapat i genererings-och-samlingsfasen under avsnittets ämnen där det hör hemma. För en nedifrån-ner-författare kan det betyda att du läser det grova utkastet du har skapat, med notering av styckena och deras logiska flöde och att märka var logiken i ditt argument kan vara ofullständig, oorganiserad eller överflödig.

För båda typerna av författare är det viktigaste att ha en slags karta att hänvisa till innan du börjar ett slutligt utkast. Var inte rädd för att söka hjälp från tillgängliga resurser - ett skrivcentrum, din lärare eller samarbeta med en vän med ett bra logiskt sinne.

Utarbetande och redigering. Schemalägg din skrivtid för att ge dig själv andningsutrymme och erkänna tiden det kommer att ta att producera ditt bästa arbete. Använd kartan du har skapat och materialet du har genererat och skriv igenom papperet. Fortsätt - ge inte upp. Om du fastnar någonstans, hoppa över det avsnittet eller avsnittet och lämna dig själv en anteckning om vad som ska finnas i det. Om du behöver ta en paus, gå inte upp från skrivbordet innan du har skrivit en anteckning om vad du planerar att täcka nästa.

När du är klar med ett utkast läser du det högt för dig själv eller använder en skärmläsare för att läsa det åt dig. Vid denna punkt bör du leta efter fel i mekanik och stavning. Se till att använda teknikverktyg som Stavekontroll och så vidare.

När du kommer närmare tidsfristen kanske du känner att papperet inte är tillräckligt bra. Gå inte dit. Om du har följt alla stegen ovan och har åtagit dig projektet från början kan papperet vara bättre än du tror att det är. Låt inte den perfekta vara fiendens goda. Gör ditt bästa för att rensa upp det du har producerat och vända in det.

["Skriva" hjälpverktyg för barn med ADHD]

Uppdaterad 11 februari 2019