Kvalificerar ditt barn sig för specialundervisning?

ANING (lagen om utbildning för individer med funktionsnedsättningar) utfärdade av U.S. Department of Education i mars 1999, gör det klart att hyperaktivitetsstörningar i uppmärksamhetsunderskott (ADHD eller ADD) ingår i listan över villkor som kan göra att ett barn är berättigat till specialundervisningstjänster.

Att inkludera ADHD betyder dock inte automatiskt att alla barn med ADHD är berättigade till en individuell utbildningsplan eller andra bestämmelser enligt IDEA. Enligt Kontoret för specialpedagogiska program (OSEP), ”ALLA BARN MED ADHD RENADE ÄR INTE TILLGÄNGLIGA under del B för att få specialundervisning och relaterade tjänster - precis som alla barn som har ett eller flera av de andra villkoren som anges i kategorin ”annan hälsopåverkan” är inte nödvändigtvis kvalificerade (t.ex. barn med hjärtsjukdom, astma, diabetes och reumatisk feber). ”(ALL CAPS-ordalydelsen är som den visas i originalet dokumentera.)

Även om IDEA erbjuder hjälp för berättigade barn med ADHD, är inte alla barn som har ADHD berättigade. Till och med en medicinsk diagnos av ADHD garanterar inte nödvändigtvis tjänsternas berättigande. För att bli kvalificerad måste ADHD påverka ett barns pedagogiska resultat negativt.

ADHD har olika svårighetsnivåer. För vissa studenter är det helt försvagande, vilket kräver omfattande boende och andra ingripanden. Andra studenter är mer framgångsrika med att hantera sin ADHD och har lite problem i det vanliga klassrummet. Beslut om behovet av specialtjänster och / eller boende ska antas fattas på ett enskild med hänsyn till de specifika behoven hos enskild studerande. Det är därför lagen kallas individer med utbildningslagen för funktionsnedsättningar - tonvikt läggs på den enskilda studenten.

När skulle en ADHD-student kvalificera sig för specialtjänster under IDEA?

Ett memorandum från 1991 från U. S. Institutionen för utbildning till högsta statliga skolansvariga beskriver när en student kan kvalificera sig för specialundervisningstjänster under IDEA. Enligt memo kan barn med ADHD vara berättigade till tjänster under följande kategorier, beroende på deras unika egenskaper och identifierade utbildningsbehov:

[Lätt boende för barn med ADHD: Gratis nedladdningsbart kort]

• Annan hälsoriskning. De flesta barn som får specialundervisningstjänster för ADHD enbart kommer att klassificeras som ”Annan hälsa Nedsatt, eftersom förordningarna som implementerar IDEA nu listar ADHD som ett villkor som kan göra ett barn berättigat till denna kategori. Barn med ADHD kan uppfylla behörighetskriterierna för ”annan hälsoskada”; kategori när deras "ökade vakenhet mot miljöstimuli... resulterar i begränsad vakenhet med avseende på utbildningsmiljön", vilket försämrar skolprestanda.

• Specifik inlärningssvårighet. IDEA definierar inlärningsstörning som en störning i en eller flera av de grundläggande psykologiska processerna som är involverade i förstå och använda språk som försämrar förmågan att lyssna, tänka, tala, läsa, skriva, stava eller göra matematik beräkningar. Barn med ADHD kan vara berättigade till specialundervisning i denna kategori om de har samexisterande inlärningssvårigheter. Men i vissa fall kan ADHD ensam generera den typ av nedsatthet som skulle få ett barn att uppfylla kriterierna enligt detta kategori - särskilt den ouppmärksamma typen, som har kopplats till underskott i matematik och sensorisk information bearbetning. Minimal hjärndysfunktion, ett tillstånd som anges under denna kategori, var i själva verket termen för ADHD under större delen av 1960-talet. Nyligen genomförda studier av hjärnavbildning och aktuell förståelse för ADHD: s effekt på verkställande funktioner (och därmed på informationsbearbetning) understryker också denna kategoris fortsatta relevans.

• Emotionell störning. Barn med ADHD har ibland samexisterande känslomässiga och psykiska störningar till exempel en humörstörning, beteendestörningar eller ångeststörningar som kan påverka utbildningens prestanda negativt och göra dem berättigade till specialundervisningstjänster. Kännetecken för emotionell störning under del B inkluderar (1) en oförklarlig oförmåga att lära sig eller att bilda och upprätthålla tillfredsställande relationer med lärare och kamrater, (2) olämpligt beteende och känslor, (3) symtom på allmän humörsjukdom, och (4) fysiska symtom eller rädsla till följd av personlig eller skola problem.

• Utvecklingsförsening. IDEA erbjuder ett icke-kategoriskt alternativ - utvecklingsfördröjning - för barn mellan 3 och 9 år som uppvisar förseningar i fysisk, kognitiv, kommunikativ, emotionell, social eller adaptiv utveckling. Efter statens och de lokala utbildningsorganens bedömning kan skolor använda detta alternativ för att tjäna barn inom det angivna åldersintervallet som behöver specialundervisning och relaterade tjänster på grund av sådana förseningar. Barn med ADHD verkar ofta omogna för sin ålder - som ligger bakom kamrater upp till 30 procent - och har visat sig göra poäng under genomsnittet på tester som används för att identifiera utvecklingsförseningar. Dessa resultat överensstämmer med neurologiska fynd som leder forskare att se ADHD som neuro-utvecklingsstörning. Vissa funktionella områden där förseningar är tydliga inkluderar socialisering, kommunikation, vardagsliv och självkontroll. Socialt misslyckande är så utbrett med ADHD att det anses vara karakteristiskt för störningen.

[Hur skapar jag en IEP för mitt barn? Ta reda på den här gratis resursen]

Barn som kvalificerar sig för tjänster enligt IDEA kommer att få en Program för individuell utbildning (IEP). IEP är skriven av ett team av människor, inklusive föräldrar, specialpedagog, alla vanliga klasslärare som arbetar med barnet och andra yrkesverksamma. Den ska beskriva barnets specifika inlärningsproblem och hur dessa problem kommer att hanteras, inklusive mål och sätt att mäta framsteg.

Barn med funktionsnedsättning - inklusive ADHD - som är fast beslutna att inte vara berättigade till specialundervisningstjänster enligt IDEA kan fortfarande skyddas och tjänade under två andra federala lagar: avsnitt 504 i rehabiliteringslagen från 1973 (avsnitt 504) och lagen om amerikaner med funktionsnedsättning från 1990 (ADA). Byrån för medborgerliga rättigheter i U. S. Department of Education verkställer bestämmelserna i avsnitt 504 och avdelning II i ADA med avseende på skoldistrikt, medan Department of Education administrerar IDEA.

Uppdaterad 9 juli 2019