ADHD och risken för antisocialt beteende
Finns det ett direkt samband mellan ett barns inlärningssvårigheter och hans eller hennes störande eller brottsliga antisociala beteenden?
Jeff
Jeff är i problem i skolan... igen. Hans mor kallades... igen. "Det var ännu en kamp. Han höjde saxen till en annan elev och hotade honom, "säger skolans rektor. "Jeff är en riskfylld student. Han är på väg mot brottslighet, bortfall av skolan och andra känslomässiga problem. "
Jeff har en inlärningssvårighet (LD) som stör sin förmåga att läsa. "Hans LD," säger rektor, "är orsaken till detta beteende." Jeffs mor känner sig hjälplös att höra dessa ord. Hon vet inte hur man kan stoppa Jeffs aggressiva beteendeutbrott. Hon vet inte heller om hon tror på rektor.
Politik
Även politiska beslutsfattare befinner sig i ett kvarter. Eftersom skolvåld verkar eskalera med händelser som Columbine-skjutvapen uttrycks ökade förfrågningar om en "nolltolerans" -politik. Detta innebär att vissa föräldrar, lärare och lagstiftare begär lagstiftning för att försäkra att barn som bedriver våldsamt beteende som hotar andra förvisas från skolan.
Andra frågar: "Om Jeffs inlärningssvårigheter bidrar till det antisociala beteendet, borde han då disciplineras på ett sätt som liknar icke-funktionshindrade studenter?" Svaren är komplicerade. Skolan kan göra att Jeff känner sig mer orolig och spänd på grund av sin funktionsnedsättning. Stela disciplinstrukturer förvärrar dessa känslor och möjligen ökar hans antisociala beteende. Utvisning begränsar ytterligare hans chanser för framgång.
Klassrummet
Lärare som är utbildade för att hjälpa elever med inlärningssvårigheter är viktiga för Jeffs positiva övergång till vuxen ålder. Två aspekter av deras roller är särskilt kritiska:
- förstå orsakssamband mellan elevens LD och hans eller hennes antisociala beteenden
- utveckla "riskförebyggande strategier" för att hjälpa ett barn med LD att uppnå elasticitet som kan förhindra framtida antisocialt beteende
Dessa aspekter kommer, eller naturligtvis, att interagera med ett barns födda egenskaper (personlighet, kognitiv förmåga och funktionshinder) familjens och samhällsstrukturer, stöd och övertygelser.
Finns det ett direkt orsakssamband mellan ett barns inlärningssvårigheter och hans eller hennes störande eller brottsliga antisociala beteenden? Barn med inlärningssvårigheter kan inte läsa sociala ledtrådar eller agera impulsivt. Deras "sociala skannrar" som hjälper dem att läsa avsikt för andras beteenden; det vill säga deras informationsbehandlingssystem fungerar inte lika effektivt som andra barns. En klasskamrat lånar en annans penna utan att fråga. Ett barn utan effektiva sociala skannrar kanske bara ser "blyertspennan". Han / han överväger inte avsikt och svarar aggressivt.
Barn med LD befinner sig ofta, i kraft av sin funktionsnedsättning, i de lägre delarna av den akademiskt definierade sociala statusen bland sina kamrater. Även om en lärare tilldelar etiketter som "blåfåglar" eller "rånar" till läsgrupper, vet barn vem som är de bästa läsarna, bästa stavarna och värdefulla elever. Studenter med LD känner ofta smärtan av att inte vara bland dessa studenter. De vet att de försöker så mycket hårdare. De ser liten nytta av ansträngning och oroar sig för besvikelse av föräldrar, lärare och sig själva.
Missgynnad social ställning, i kombination med oförmåga att korrekt läsa sociala ledtrådar, och en känsla av att oavsett hur hårt du försöker du kan inte uppnå i skolan såväl som andra klasskamrater, eller dina syskon, skapar ett recept för ofta störande antisocial beteenden. Att agera ut släpper frustrationer. Det ger en time-out från ångest. Således kan det vara självförstärkande. Det distraherar också en publik av kamrater, föräldrar och lärare från LD: s verkliga problem. Jeff kan definiera sig själv som den "bästa problemtillverkaren", inte den fattigaste studenten! Det som gör detta ännu mer frustrerande för Jeff, hans föräldrar och hans lärare är det faktum att Jeff kanske inte vet vad som orsakade kampen. Redl (1968) identifierade en strategi för klassrumsrådgivning / krisintervention, en livsrymdsintervju, som erbjuder lärare "här och nu" strategier för att hjälpa ett barn att förstå ursprunget till problembeteenden så att beteendet förändras kan börja. Genom en teknik med "känslomässig första hjälpen på plats" hjälper läraren eleven att dra bort frustrationen för att vara redo att förstå orsakerna till det störande beteendet genom att använda en teknik som kallas verklighet gnugga in. Läraren hjälper eleven att upptäcka nya sätt att hantera en utfallande händelse. Detta innebär också att hjälpa barnet att förstå självgränser. Barn som känner sig missgynnade bland kamrater kommer ofta att låta andra dra nytta av dem. På så sätt försöker de få jämställdhet. När detta inte följer eskaleras brådskan.
Jeff, jag såg att Bill plockade upp din speciella penna. Det gjorde dig väldigt arg... så arg att du slog honom och hotade att "döda honom" med din sax. Detta oroade de andra barnen. De var rädda eftersom det inte var så de skulle ha agerat. Jeff, du spelar så bra på lekplatsen med dina vänner. Jag slår vad om att Bill inte visste hur riktigt viktig den blyertsen var för dig. Låt oss se om vi kan hitta hur kampen började. OK? Då kan vi se om vi kan öva på andra sätt att lösa det.
Läraren identifierar beteendet som Jeff vet fick honom i problem, kampen; hjälper Jeff att veta var det kan ha varit en missuppfattning; ger ett positivt självuttalande som Jeff kan använda för att förankra sin självkänsla på något sätt; och säger att han / hon är där för att hjälpa Jeff att lösa problemet. Läraren vet också att det kan ta många gånger innan Jeff börjar implementera lösningen. Familjefaktorer påverkar också barns beteenden. Barn utvecklas bäst när det finns en konsekvent stödjande familjestruktur. När en familj är orolig finns det en jämvikt som kommer att orsaka de flesta barn stress.
Föräldrar
Dessutom kan föräldrar till barn med inlärningssvårigheter uppleva känslor av hjälplöshet eller förtvivlan, vilket kan påverka deras uppfattning om sitt barn. Detta kan resultera i låga förväntningar på prestation, inkonsekvent föräldraskap och sorg eftersom ett barn inte är "normalt". Barn internaliserar föräldrarnas uppfattningar. Sådana uppfattningar kan ytterligare öka ångesten och öka cykeln för antisocialt beteende.
Lärare som samarbetar effektivt med föräldrar hjälper till att skapa motståndskraft hos elever med LD. Överväldigade föräldrar behöver lugnande och hjälp med att omformulera sin uppfattning om sitt barn. De ser ett störande barn som alltid är i problem. Lärare kan rikta fokus mot barnets styrkor och hur man utvecklar dessa styrkor. Vissa föräldrar behöver mer hjälp. I sådana fall är en utbildad professionell en viktig allierad.
Sammanfattningsvis
Barn med inlärningssvårigheter kan ha större risk för störande antisociala faktorer. Flera interaktiva faktorer förklarar detta. Dessa inkluderar interna dispositioner, skola, familj och samhällsfaktorer. Lärare kan ge en kritisk förebyggande roll genom att hjälpa ett barn att förstå orsaken till störande beteenden, etablera positiva samarbeten med familjen och genom att veta när de ska hjälpa föräldern att söka ytterligare professionell hjälp.
Om författaren: Dr. Ross-Kidder är en fakultetsmedlem vid Institutionen för psykologi vid George Washington University, en tidigare lärare i både privat och offentlig utbildning och en licensierad skolpsykolog som har arbetat mycket med offentlig utbildning och privat praktik för att hjälpa barn med inlärningssvårigheter och / eller ADHD och deras föräldrar.
