Lagen, ditt ADHD-barn och skola
Många barn med ADHD har inlärningssvårigheter i skolan. Visste du att lagen kräver offentliga skolsystem för att rymma barn med ADHD och inlärningssvårigheter?
Barn med ADHD har olika behov. Vissa barn är för hyperaktiva eller ouppmärksamma för att fungera i ett vanligt klassrum, även med medicinering och en beteendehanteringsplan. Sådana barn kan placeras i en specialundervisningsklass hela eller delar av dagen. I vissa skolor samarbetar specialläraren med klassrumsläraren för att tillgodose varje barns unika behov. Men de flesta barn kan stanna i det vanliga klassrummet. När det är möjligt föredrar lärare att inte separera barn utan att låta dem lära sig tillsammans med sina kamrater.
Barn med ADHD behöver ofta några speciella boende för att hjälpa dem att lära sig. Till exempel kan läraren placera barnet i ett område med få distraktioner, tillhandahålla ett område där barnet kan flytta runt och släppa över överskott, eller etablera ett tydligt publicerat system med regler och belöning som är lämpligt beteende. Ibland är det bara att hålla ett kort eller en bild på skrivbordet som en visuell påminnelse om att använda rätt skola beteende, som att lyfta en hand istället för att ropa ut, eller stanna i en plats istället för att vandra runt rum. Att ge ett barn som Lisa extra tid på test kan göra skillnaden mellan passering och misslyckande, och ger henne en rättvisare chans att visa vad hon lärt sig. Granska instruktioner eller skriva uppgifter på tavlan och till och med lista böcker och material de kommer att behöva uppgiften, kan göra det möjligt för oorganiserade, ouppmärksama barn att slutföra arbete.
Många av strategierna för specialundervisning är helt enkelt bra undervisningsmetoder. Att berätta för elever i förväg vad de kommer att lära sig, tillhandahålla visuella hjälpmedel och ge skriftliga och muntliga instruktioner är alla sätt att hjälpa eleverna att fokusera och komma ihåg de viktigaste delarna i lektionen.
Studenter med ADHD behöver ofta lära sig tekniker för att övervaka och kontrollera sin egen uppmärksamhet och beteende. Till exempel lärde Markus lärare honom flera alternativ för när han tappar reda på vad han ska göra. Han kan leta efter instruktioner på tavlan, höja handen, vänta och se om han kommer ihåg eller tyst fråga ett annat barn. Processen att hitta alternativ till att avbryta läraren har gjort honom mer självförsörjande och samarbetsvillig. Och eftersom han nu avbryter mindre, börjar han få mer beröm än beröm.
I Lisas klass stannar läraren ofta för att be eleverna märka om de är uppmärksamma på lektionen eller om de funderar på något annat. Studenterna registrerar sitt svar på ett diagram. När eleverna blir mer medvetna om sin uppmärksamhet börjar de se framsteg och må bra om de håller sig mer fokuserade. Processen hjälpte till att göra Lisa medveten om när hon var på väg, så att hon kunde återföra sin uppmärksamhet till lektionen snabbare. Som ett resultat blev hon mer produktiv och kvaliteten på arbetet förbättrades.
Eftersom skolor kräver att barn sitter stille, väntar på en tur, uppmärksamhet och håller sig med en uppgift, är det ingen överraskning att många barn med ADHD har problem i klassen. Deras sinnen är fullt kapabla att lära sig, men deras hyperaktivitet och ouppmärksamhet gör svårigheter att lära sig. Som ett resultat upprepar många elever med ADHD ett betyg eller släpps ur skolan tidigt. Lyckligtvis med rätt kombination av lämplig utbildningspraxis, medicinering och rådgivning kan dessa resultat undvikas.
Rätten till en gratis offentlig utbildning
Även om föräldrar har möjlighet att ta sitt barn till en privatläkare för utvärdering och utbildningstjänster, är de flesta barn med ADHD kvalificerade för gratis tjänster inom de offentliga skolorna. Åtgärder vidtas för att säkerställa att varje barn med ADHD får en utbildning som uppfyller hans eller hennes unika behov. Till exempel specialpedagog, som arbetar med föräldrar, skolpsykolog, skoladministratörer och klasslärare, måste bedöma barnets styrkor och svagheter och utforma ett individualiserat utbildningsprogram (IEP). IEP beskriver de specifika färdigheter som barnet behöver för att utveckla såväl som lämpliga inlärningsaktiviteter som bygger på barnets styrkor. Föräldrar spelar en viktig roll i processen. De måste inkluderas i möten och ges möjlighet att granska och godkänna sitt barns IEP.
Många barn med ADHD eller andra funktionsnedsättningar kan få sådana specialundervisningstjänster enligt lagen om utbildning för personer med funktionshinder (IDEA). Lagen garanterar lämpliga tjänster och en allmän utbildning för barn med funktionsnedsättningar mellan 3 och 21 år. Barn som inte kvalificerar sig för tjänster enligt IDEA kan få hjälp enligt en tidigare lag, National Rehabilitation Act, avsnitt 504, som definierar funktionsnedsättningar bredare. Att kvalificera sig för tjänster enligt National Rehabilitation Act kallas ofta "504 stödberättigande."
Eftersom ADHD är en funktionsnedsättning som påverkar barns förmåga att lära sig och interagera med andra, kan det verkligen vara ett funktionshindrande tillstånd. Enligt en eller annan lag kan de flesta barn få de tjänster de behöver.
Du är ditt barns bästa förespråkare. För att vara en bra förespråkare för ditt barn, lära dig så mycket du kan om ADHD och hur det påverkar ditt barn hemma, i skolan och i sociala situationer.
Om ditt barn har visat symtom på ADHD från en tidig ålder och har utvärderats, diagnostiserats och behandlats med båda beteenden modifiering eller ADHD-medicinering eller en kombination av båda, låt sina lärare när ditt barn kommer in i skolan känna till. De kommer att vara bättre förberedda för att hjälpa barnet att komma in i denna nya värld hemifrån.
Om ditt barn går in i skolan och upplever svårigheter som får dig att misstänka att han eller hon har ADHD kan du göra det antingen söka tjänster från en extern professionell eller så kan du be det lokala skolområdet att utföra ett utvärdering. Vissa föräldrar föredrar att gå till en professionell efter eget val. Men det är skolans skyldighet att utvärdera barn som de misstänker ha ADHD eller någon annan funktionsnedsättning som inte bara påverkar deras akademiska arbete utan deras interaktion med klasskamrater och lärare.
Om du känner att ditt barn har ADHD och inte lär sig i skolan som han eller hon borde bör du ta reda på vem i skolan du ska kontakta. Ditt barns lärare ska kunna hjälpa dig med den här informationen. Då kan du begära - skriftligen - att skolsystemet ska utvärdera ditt barn. Brevet bör innehålla datum, ditt och ditt barns namn och anledningen till att begära en utvärdering. Förvara en kopia av brevet i dina egna filer.
Fram till de senaste åren var många skolsystem ovilliga att utvärdera ett barn med ADHD. Men de senaste lagarna har klargjort skolans skyldighet gentemot barnet som misstänks ha ADHD som påverkar hans eller hennes prestationer i skolan. Om skolan fortsätter att vägra att utvärdera ditt barn kan du antingen få en privat utvärdering eller få hjälp med att förhandla med skolan. Hjälpen är ofta lika nära som en lokal föräldergrupp. Varje stat har ett föräldrautbildnings- och informationscentrum (PTI) samt ett skydds- och försvarsbyrå. (För information om lagen och om PTI och P&A, se avsnittet om stödgrupper och organisationer i slutet av detta dokument.)
När ditt barn har diagnostiserats med ADHD och kvalificerat sig för specialundervisning, arbetar skolan med dig, måste bedöma barnets styrkor och svagheter och utforma ett individualiserat utbildningsprogram (IEP). Du bör regelbundet kunna granska och godkänna ditt barns IEP. Varje läsår ger en ny lärare och ett nytt skolarbete, en övergång som kan vara ganska svår för barnet med ADHD. Ditt barn behöver mycket stöd och uppmuntran just nu.
Glöm aldrig kardinalregeln -du är ditt barns bästa förespråkare.
Nästa: Naturliga och logiska konsekvenser
~ adhd-biblioteksartiklar
~ alla lägg till / adhd artiklar
