Förstå WISC-testet och dess påverkan i klassrummet
Informationen är detta diagnostiska avsnitt är en sammansättning av information som samlats in från diagnostiker, förespråkare, veteranlärare och personlig erfarenhet.
Under varje rubrik förklarar den bruna färgen hur ett lågt testresultat påverkar ett barn i klassrummet.
WISC Verbal subtests:
Information-
Mät långsiktigt minne, barn ställs informationsfrågor som hur många cent som är i dime; saker som de flesta barn utsätts för och kontrollerar om de kan komma ihåg dem.
Barn som inte kan behålla information kommer att behöva granska arbetet oftare eller så försvinner det. Och de kommer att behöva studera för tester, istället för att bara gå in och piska ut en skriftlig test liksom deras vänner. De måste använda hjälpmedel för att återkalla information, till exempel att studera med grafiska mönster, rutor och cirklar och trianglar, gruppera data efter hur det passar in i ämnet. Rutnät / beräkna för tabeller i klass 4-7, det längsta och tråkigaste minnesarbetet.
Likheter-
Mäter logiskt / abstrakt resonemang. Barn måste berätta likheter mellan två saker, vissa konkreta som (hund / råtta) och några abstrakta (vackra, fula).
Dessa barn har problem med begrepp i alla ämnen. Du ser det direkt i klass 2 när du gör platsvärde för omgruppering. Förklarar att flytta en grupp på 10, lämnar dem med en tom stirring. Och att göra heltal (negativa siffror) i klass 7 glömmer det. Men de kan lära sig operationerna även om konceptet saknas, genom att lära ut proceduren. Samma inom språkkonst, slutsatser och generaliseringar kommer att vara svåra, men plotutveckling och teman och karaktäriseringar kommer att vara OK. Så de måste gå igenom inferentialarbete.
Aritmetisk-
Mät matematisk resonemang. Barn gör muntlig problemlösning.
Dessa barn har naturligtvis problem med problemlösning. Du frågar barn av klass 2 eller klass 3 - "om bonden sålde 5 kor för 100,00 dollar vardera, hur mycket pengar tjänade han? Och barnet tittar på dig och säger "lägger du till eller subtraherar?" De har ingen ledtråd. Och hjärtkörningen är att problemlösning är det enda skälet att lära matematik! Det enda sättet att verkligen hjälpa dessa barn verkar vara att använda flödesscheman för att organisera det kända från det okända.
Ordförråd-
Mäter uttrycksfullt ordförråd. Barn ombeds för definitioner av ord.
Deras arbete verkar omogna och korta, som om ett yngre barn gjorde det, och vissa lärare vill lämna tillbaka det för att göras om. Men lärarna måste veta att de borde acceptera det även om det ser ut så här, om barnet har gjort en bra ansträngning. Barnen behöver hjälp med att tänka på sätt att säga saker, och det nya spelet Taboo är bra för det.
Förståelse-
Mäter kunskap om lämpligt socialt beteende och bedömning. Barn frågas om vad han skulle göra i vissa situationer, till exempel "Vad skulle du göra om du stötte på ett barn som låg skadat på gatan,"; och varför vissa saker är så.
Dessa barn är de som alltid har problem för att göra fel sak, som att slåss, eftersom de inte är bra i sociala situationer. Eller de är "nördar" eftersom de inte kan lära sig det coola beteendet. De behöver hjälp med att hantera situationer, och vi finner att de behöver ett exempel på hur man hanterar alla typer av situationer, eftersom de inte generaliseras. Kämparna måste lära sig hur man håller sig ur problem. Till exempel är det bättre att kalla någon ett namn än att kasta en stans. "Nörderna" behöver lära sig vad de ska säga när en viss sak händer så att de inte låter fåniga.
Prestationsdeltester:
Bildarrangemang-
Mät visuell sekvensering. Barn måste sätta berättelseskort i rätt ordning för att visa hur en berättelse utvecklas.
Avslutad bild-
Mäter vakenhet mot visuella väsentliga detaljer. Barn visas en bild med en saknad bit och måste hitta det saknade elementet i bilden.
Objektmontering-
Mät visuell-rumslig organisation. Barn arbetar pussel.
Verkar påverka mestadels representativ matematik som geometri. Dessa barn måste memorera formlerna.
Block Design-
Samma som Block Design. Barn gör parkett och passar färgade block ihop för att matcha en bild.
Kodning-
Mät finmotorhastighet. Child måste kopiera mönster från en legend till motsvarande nummer.
Dessa barn är långsamma att avsluta skriftligt arbete. De behöver extra tid, och om det är väldigt allvarligt, i de högre betyg är det bra för dem att lära sig att använda vissa förkortningar och hålla flera ord i huvudet när de kopierar. De blir ofta bättre typister än författare, och för de mycket allvarliga lär de ofta korthet inom 2-3 veckor, och sedan kan de skriva ett snabbt lärare kan prata. Men om de inte kan läsa sin korthet är de kokta, eftersom ingen annan kan läsa den för dem.
Siffra Span-
Mäter kortvarigt minne.
De glömmer vägbeskrivningar och behöver dem bitna och upprepas senare.
IQ
En dålig verbal IQ betyder en allmän funktionshinder, och en dålig prestanda IQ betyder en allmän syn-rumslig funktionsnedsättning.
Genomsnittliga IQ är 90-110. Begåvad är vanligtvis över 130. Psykisk retarderad (DH) är under 50.
Nästa: Vad är föräldrautbildning och informationscenter?
~ tillbaka till startsidan för förälderadvokat
~ adhd-biblioteksartiklar
~ alla lägg till / adhd artiklar
