Att sätta barnen ansvariga för sina lärande behov

Under sina skolår har barn med ADHD och inlärningssvårigheter många människor som ser efter dem - föräldrar, lärare, handledare, specialutbildade team. Efter gymnasiet är de dock på egen hand när de bestämmer vad de behöver för att lyckas och hur de ska få det.

På Windward School i White Plains, New York - en första till nionde klass för barn med språkbaserat lärande skillnader - åttreklassare lär sig att bli effektiva självförespråkare på en kurs som heter Getting Ahead in School (vinster). Vi pratade med Windwards chef för vägledning, Julie Liebman, som driver GAINS-programmet, om att förbereda barnen att ta tyggen.

Hur lär du barnen att förespråka sig själva?

Vi arbetar med mål som är viktiga för alla - att känna oss kompetenta och bekväma med oss ​​själva, acceptera våra svagheter och bygga vidare på våra styrkor, att använda våra resurser effektivt. Speciellt för våra studenter är dessa färdigheter kritiska. Dessa ungdomar måste lära sig vad det betyder att ha en inlärningsskillnad och hur de lyckas kommunicera sina inlärningsbehov.

Många av dessa teman utforskas i tidigare betyg, men i GAINS omsätter vi dem. Till exempel hjälper vi eleverna att hitta ett bekvämt sätt att förklara att de har en språkbehandlingsstörning. Ett barn kan säga till sin lärare, ”Jag har problem med att behandla muntligt språk. Jag kanske vet svaret i klassen, men det tar en stund att formulera idén. Kan jag få en extra minut att svara? ”

Är kommunikation inte särskilt svår för dessa barn?

Ja. Barn med ADHD kan vara impulsiva i sitt språk och i sin tonton. Vissa elever med inlärningsskillnader kan vara alltför bokstavliga med uttryck som ”dra i benet”, eller de har svårt att förstå en annans synvinkel.

[Gratis nedladdning: Hur inlärningssvårigheter ser ut i klassrummet]

I GAINS pratar vi om effekten av kommunikation - skillnaden mellan passiv, assertiv och aggressiv kommunikation, och vikten av kroppsspråk och tidpunkten för våra ord. Vi övar dessa färdigheter i klassen, och eleverna håller en logg över sina interaktioner utanför skolan.

Oroar inte barn sina inlärningsproblem långt före åttonde klass? När kan föräldrar börja förklara skillnader i inlärning?

I andra klass kan ett barn inse att han är den enda i klassen som har problem med att lära sig läsa. Många föräldrar vill skydda sina barn, men det är viktigt för ett barn att veta att hans inlärningsbehov skiljer sig från sina klasskamrater.

Innan ditt barn utvärderas kan du säga: "Vi tar dig för att se någon som kan hjälpa oss ta reda på varför du har problem med att lära sig läsa. ”Förklar därefter resultaten med enkla termer:” Alla behöver något annat för sitt inlärning. Nu har vi sätt att hjälpa dig lära dig bättre. "

I femte klass är barnen redo att höra om de olika sätten människor har problem med att lära sig, och de rätta termerna, som ”dyslexi.” Språket borde fortfarande vara grundläggande, och jag gillar att erbjuda mentala bilder, till exempel att beskriva hjärnan som ett arkiv fylt med stort information. För barn med vissa inlärningsstörningar tar rätt fil bara längre tid att hitta.

[Har min student en inlärningssvårighet?]

När eleverna börjar förstå sina svagheter fokuserar vi också på deras styrkor. Många tror att om de inte är bra på att läsa är de inte bra på någonting. Vi finner de saker de är bra på - konst, vetenskap, sport.

När är barnen redo att ta ansvar för att få den hjälp de behöver?

På gymnasiet bör eleverna börja hantera saker på egen hand - det är ett viktigt steg mot vuxen ålder. När de ansöker till college, bör de vara bekväma att fråga efter de resurser de behöver.

Uppdaterad 13 september 2018