9 sätt att IEP faller isär: En felsökningshandbok för ADHD-boende

Grattis! Ditt hårda arbete har lönat sig och du har säkrat en IEP eller 504-plan för ditt barn med ADHD (ADHD). Med mer stöd på plats kommer ditt barn att dra nytta av nya akademiska och sociala prestationer och du kan äntligen koppla av, eller hur? Inte så snabbt.

Ditt jobb är inte gjort den dagen ditt barn gör IEP eller 504 Plan är undertecknad. När ditt barn får boende för att hjälpa till med ADHD-relaterade utmaningar förändras landskapet ibland, symtomen varierar och lärare tolkar vägledning på olika sätt. Med andra ord är det viktigt att ha regelbunden kontakt med skolan. Antag att boende kommer att behöva justera. Vet hur man arbetar med systemet - ta med muffins och förstå att lärande är en livslång övning.

Anta inte att ditt barns skola kommer att genomföra boende precis som du tänkte eller hoppades. Lita på men verifiera. Och när saker verkar felaktigt - betyg förbättras inte, e-postmeddelanden från lärare lyser inte, och din student inte trivs - vet att du har rätt och rättfärdig att gräva in.

Det borde inte vara så svårt, men det är det. Jag berättar för mina klienter att föräldrar ett barn med ADHD eller en inlärningssvårighet kräver att du bär tre olika hattar: detektiv, diplomat och förespråkare. Att identifiera ett problem kräver detektivarbete; förhandlingslösningar kräver diplomati, och att se till att ditt barn får allt de har rätt till är en advokats arbete.

IEP vs. 504 Plan: Viktiga skillnader

Om en student helt enkelt kräver boende i ett vanligt klassrum får de i allmänhet en 504-plan. Om studentens behov kräver specialundervisningstjänster utöver boende som förlängd tid på testet, kommer de mer troligt att kvalificera sig för en IEP. ADHD lärande utmaningar täcks ofta i 504 planer, som är kortare (2 eller 3 sidor) och lättare att få.

[Få den här gratis guiden för utbildningslagar som skyddar studenter med ADHD]

IEP: er är å andra sidan mer omfattande och innehåller ofta ett dussin eller mer. De innehåller vanligtvis långsiktiga mål och sätt att avgöra om dessa mål uppnås. Reglerna för både IEP och 504 planer fastställs enligt federal lag. Skolorna måste rapportera information om IEP: erna som de tillhandahåller till deras statliga utbildningsavdelning, som i sin tur måste rapportera denna statistik till den federala regeringen. Så skolor skulle ibland snarare ge en 504-plan än en IEP. Observera att 504 planer endast krävs i skolor som tar federala medel, så nästan alla privata skolor är undantagna, även om de kan erbjuda boende om de väljer att göra det.

Inget av alternativen är någonsin felfri. Här kan du lära dig hur du felsöker 9 vanliga problem med IEP: er och 504-planer:

Problem nr 1: Mitt barn har en IEP eller 504 Plan men deras betyg förbättras inte. Vad kan jag göra?

Donera din detektivhatt för att svara på frågor som dessa: Var lider mitt barns betyg mest? Vem lär de klasserna? Hur känner mitt barn om dessa lärare? Har vi fått kommunikation från lärare om saknad arbete, problematiskt beteende eller andra problem? Har mitt barns inställning till skolan eller ett visst ämne förändrats?

När barn kämpar i skolan - akademiskt och socialt - är det inte ovanligt att de undviker det. Kanske kan de inte stå upp på en skoldag på grund av magvärk, huvudvärk eller utmattning. Om nya problem har utvecklats kring läxor, testtagande eller studier kan detta vara en ledtråd om att IEP-mål inte uppfylls.

[ADHD-frågesport: Hur väl känner du till special-lag?]

Ny testtagande ångest kan utlösas när ett barn inte får boende som extra tid och en lugn plats för sina undersökningar - mycket vanliga artiklar i en 504-plan. Om du frågar henne om hon får de boende som hon har rätt till och hon berättar att "de har inte plats för mig"Eller"läraren är för upptagen"Eller"ingen är tillgänglig för att pröva mig, så jag måste ta det med resten av klassen, ” vet att detta inte är acceptabelt och bör vara en röd flagga.

Om du vet att ditt barn ska dras ut för taleterapi, men hon säger att hon inte har sett logoped på tre veckor är det inte heller okej.

Först, ta reda på så mycket du kan från ditt barn. Konsultera sedan IEP eller din kopia av 504-planen. Slutligen, gör en detaljerad lista över var saker kommer till kort.

Skall hon få specialiserad läsinstruktion? Extra tid för tester? En annan uppsättning matteproblem än resten av klassen? Ska det finnas en hjälp eller paraprofessionell i klassrummet för att hjälpa ditt barn, men ditt barn rapporterar att deras närvaro är prickig? Vilka typer av saker är tänkt att hända som inte är det?

Om du tar dig tid att göra detta kommer du att skapa en tvättlista över problem som du kan hänvisa till under ett möte med chefen för IEP eller 504-teamet. Men du är inte där ännu.

Det är bäst att börja din sökning efter svar med klassrumslärare. Se om du kan ordna ett telefonsamtal eller ett möte. Antag inte att läraren är bekant med detaljerna i ditt barns IEP eller 504 Plan; erbjuda att dela din kopia och en lista över observationer.

Hursomhelst, fråga läraren om de kan förklara de problem som ditt barn står inför och hjälpa dig ta reda på sätt för barnet att bli mer framgångsrikt i klassrummet.

Ibland kan läraren föreslå enkla justeringar för att lösa ditt problem. Till exempel, om ditt barn har problem med att kopiera läxuppdrag från whiteboardtavlan, kan en läxekompis hjälpa enormt med att hålla dem medvetna om nästa dags uppdrag. Att söka sätt att arbeta med läraren genom att komma över som lagspelare kan vara en effektiv strategi.

Om läraren inte hjälper eller om de ändringar du söker är utanför deras kontroll är nästa steg möte med rektor, vägledare eller annan lämplig specialutbildning administratör.

Problem nr 2. Mitt barn får inte de boende eller support som fastställts i IEP eller 504 Plan. Vad kan jag göra?

Om ditt barn är tänkt att få tjänster och stöd utanför klassrummet men du misstänker att de inte händer ska du be ditt barns lärare rapportera till dig om vad som händer.

Vissa klassrum har idag två lärare - en vanlig instruktör och en specialutbildad lärare eller paraprofessionell som stöder kämpande elever. Det är ett bra arrangemang när det är tillgängligt. Föräldrar är ofta förvånade över att upptäcka att det att ha ett formellt erkänt boende inte garanterar denna klassrumsuppsättning eller speciella utdragningssessioner med skolspecialister.

Många faktorer spelar in här. Är läsespecialisten ute på mammaledighet? Stör den planerade utdragssessionen för tal- eller språkterapi med ditt barns favorit- eller viktigaste undervisningstid? Störjer stöd med transport efter skolan till en lagsport eller annan aktivitet som ditt barn har?

Kanske har ditt barn rätt till en specifik typ av läsinstruktioner, men skolan har en brist på specialister. Det finns en stor skillnad mellan en läslärare och en läsespecialist - någon som är certifierad i ett specifikt sätt som Orton-Gillingham som lär läsning på ett multisensoriskt sätt. Skoldistrikt delar ofta resurser, så schemaläggning är ett vanligt problem, men logistik bör inte hindra ditt barn från att få den hjälp de behöver.

Medan det är upp till skolan att se till att 504-planen följs, är det praktiskt sett något som du och ditt barn bör övervaka. En lärare som inte gör vad de ska göra kommer inte att uppmärksamma dig på implementeringsproblem.

Problem nr 3. Mitt barns IEP / 504-plan fungerar inte längre. Behöver jag kalla ett formellt möte?

Enkla tweaks som att lägga till en lugn plats till ett boende som redan erbjuder ytterligare examen tid eller minska frekvensen för befintliga tjänster - tal två gånger i veckan istället för tre gånger i veckan för att underlätta schemaläggningen - är exempel på mindre förändringar som troligen inte kommer att kräva ett möte.

Större förändringar - väsentliga revideringar av instruktioner eller förfrågningar som kan kräva finansiering från staten eller federala regeringar, som att lägga till en paraprofessionell eller en ny specialist - är mer benägna att kräva en möte.

Föräldrar har rätt att när som helst ringa ett IEP-möte, inte bara en gång om året. Förvänta dig bara inte att ett möte ska hända nästa dag eller ens nästa vecka.

Låt inte skolan skjuta upp dig genom att säga att du ska ge mer tid för observation. Om du ser problem som behöver åtgärdas, sätt ner foten. Be dem att göra de ändringar du vill ha utan ett möte eller låt dem veta att du förstår lagen kräver att skolan tillhandahåller ett möte inom några veckor efter att du begär ett.

Problem nr 4. Mitt barns IEP bygger på en otillräcklig eller felaktig utvärdering. Hur kan jag få en ny?

Nya IEP-utvärderingar krävs minst vart tredje år, men föräldrar kan begära en ny utvärdering en gång per år. (504 planer ska granskas årligen.) Låt oss anta att du hade ett IEP-möte i mars och boenden startade senare samma månad. Sedan i oktober såg du ett nytt problem. Du fick ditt barn utvärderat, men nu är det slutet av januari, och de boende som etablerades i ditt IEP-möte i mars i fjol har inte längre mening. Kanske var den första utvärderingen svag eller identifierade inte tillräckligt alla dina barns utmaningar och behov.

Kanske ett mål som verkade lämpligt när IEP skapades inte längre återspeglar de färdigheter som ditt barn behöver. Till exempel kanske ett barn ursprungligen kämpade med läsning, så IEP-målen var tunga i den avdelningen. Med tiden förbättrades barnets läsförmåga och matematik framkom som ett problem som behöver resurser och mål.

Vissa föräldrar väljer att få en Oberoende pedagogisk utvärdering (IEE). Det finns omständigheter under vilka skolan kommer att betala för en IEE, men det är en komplicerad process. (Se problem 7 för mer om detta ämne.)

En ny utvärdering kan avslöja orsakerna till ditt barns skiftande problem, men det är inte en snabb lösning. När den nya utvärderingen är planerad och genomförd, måste du begära ytterligare ett IEP-möte för att överväga dess resultat och föreslå lämpliga ändringar av IEP eller 504. Om du bestämmer dig för att gå den här vägen, be din barnläkare att hänvisa dig till någon som gör neuropsykologiska bedömningar i ditt samhälle. Ibland gör de lokala högskolorna det.

Problem nr 5: Nytt beteende påverkar inlärningen, men de behandlas inte i IEP eller 504.

Ibland uppträder beteenden som stör lärandet. Överdriven långsamhet, fysisk aggression, svär på läraren eller förstöra skolegendom är exempel på oppositionellt beteende som hindrar ett barns förmåga att lära sig - och påverkar också sina klasskamrater negativt.

Känslomässiga svårigheter som testångest kan också påverka inlärningen. För att hjälpa till att förstå och avhjälpa problematiskt beteende kan skolan genomföra en funktionell beteendemässig bedömning (FBA) som kan läggas till den nuvarande IEP som en beteendeinterventionplan (BIP). En FBA är vanligtvis något som administreras och betalas av skolan. Ett BIP är en sammanfattning av FBA och definierar tydligt det problematiska beteendet och sätter upp en plan för att omarbeta dem. Skolpersonal arbetar sedan tillsammans för att lära eleven nytt, mer lämpligt beteende. BIP innehåller också ett sätt att mäta framsteg.

Problem nr 6. Min tonåring med ADHD har en IEP, men läraren säger att han vägrar att förfölja eller acceptera sitt boende. Vad kan jag göra?

Detta scenario är vanligt med äldre studenter som kan vara känsliga för stigma förknippat med ADHD och lärande skillnader. De kan vägra förlängda tid- eller utdragstjänster och andra stöd eftersom de inte vill stå ut som "annorlunda." Många tonåringar vill bara bli accepterade av sina kamrater och att smälta in. Att dras ur klassen för stöd kan vara pinsamt och obekvämt. Du kan försöka förklara det i ett segmenterat gymnasiet (eller en skola som har ett roterande blockschema) få elever märker vem var var vid vilken tidpunkt. Naturligtvis tillfredsställer den förklaringen dem inte alltid - särskilt när det kommer från mamma eller pappa.

Samtal med ditt barn och ta reda på vad som händer. De kanske inte är tydliga på alla boenden som de har rätt till, hur de får tillgång till dem eller hur de kan hjälpa till. Vissa tonåringar överväger till exempel extra tid på tester "fusk".

Se till att ditt barn förstår vad som har ADHD betyder och låt dem veta att även om det aldrig bör användas som ursäkt förklarar det förmodligen varför det är säkert saker är så svåra, eller varför de kanske måste arbeta hårdare än andra barn för att få samma sak resultat. Om de fortfarande vägrar hjälp, sök råd från en terapeut eller ADHD-tränare.

Problem 7: Efter att ha utvärderat min elever på gymnasiet sa skolan att hon inte behöver någon plan eftersom hennes betyg är C eller bättre. Vi håller inte med. Kan vi tvinga skolan att tillhandahålla boende?

Studenter har rätt till en ”lämplig” utbildning enligt idén. Om ditt barns utbildning var en bil skulle "lämplig" innebära att den körs med grunderna - fyra hjul, vissa dörrar, en motor, en ratt. Det är inte en avancerad Porsche, men det kommer att ta dig dit du behöver åka. Vi vill alla att våra barn ska få den bästa utbildningen som möjligt, så här ligger problemet: Skoldistriktets definition av ”lämplig” matchar inte din.

Sök en "second opinion" - en IEE - från en utvärderare som inte är kopplad till skolan. IEE är ofta dyra, men om ditt barn utvärderades av skolan under det senaste året kan du kanske få skolområdet att betala för det. (Jag förklarar den långa processen med få din skola att ersätta din IEE i den här bloggen på Yellin Center webbplats.)

Vissa föräldrar väljer att få hjälp av en advokat eller advokat att tvinga distriktet att förse ditt barn med en IEP - också ett kostsamt och tidskrävande alternativ. Den här åtgärden kräver noggrann övervägande eftersom att vidta rättsliga åtgärder mot distriktet kan skapa andra problem för din familj att gå vidare. Vissa föräldrar lägger sitt barn i en privatskola av just dessa skäl, som inte är tillgängliga för alla och borde inte behöva vara lösningen.

Problem 8. Vi vill ha en en-till-en-hjälp för vårt barn, men skolan säger att det inte har tillräckligt med medel för det. Vad kan vi göra?

Skolan kan inte vägra ett nödvändigt boende bara på grund av budgetbegränsningar. Slutet av berättelsen.

När det gäller en en-mot-en-hjälp, det finns inga regler som styr när ett barn behöver eller behöver en. Medicinskt ömtåliga barn eller de med betydande fysiska funktionsnedsättningar kan kräva att en vuxen är det med dem hela tiden, och detta är exempel på situationer där detta arrangemang kan vara motiverat. Bortsett från detta är en-till-en-hjälpmedel inte ett vanligt stöd. De flesta barn borde få den utbildning de behöver om de är i ett lämpligt klassrum med en lärare, paraprofessionell eller specialpedagog i klassrummet.

Om ditt barn verkligen behöver hjälp, är det inte acceptabelt att vägra att leverera en på grund av begränsningar i budgeten. Om de inte har råd med en en-till-en-assistent, bör distriktet beakta undervisningskostnaderna för detta barn i en privatskola med mindre klasser och mer övervakning.

Kom ihåg att standarden inte är det som är perfekt. Standarden är vad som är lämpligt. Om en en-en-en-assistent är det som är lämpligt för ditt barns behov får skolan inte välja. Kontroversiella frågor kan väckas vid en statlig förhörsombud för att väga fakta, höra från vittnen och göra ett bindande beslut.

Problem nr 9. IEP-utvärderingar tar månader att genomföra, men mitt barn behöver hjälp nu. Kan skolan sätta in boende nu utan en formell plan?

Ja, skolan kan sätta omedelbart boende på plats utan att ha en 504-plan. Till exempel, om skolan anser att ditt barn skulle dra nytta av förlängd tid på de flesta tester, kan de ge det medan de arbetar med att sätta formella planer på plats.

Informationen i den här artikeln hämtades delvis från ADDitude-webinariet med titeln "Förälderens guide till utvärdering och felsökning av ditt barns IEP eller 504" med Susan Yellin, Esquire, som sändes den 16 oktober 2019.

[Läs det här nästa: Allt du behöver veta om IDEA, IEP och 504 planer]

---

STÖD TILLÄGG
Tack för att du läste ADDitude. För att stödja vårt uppdrag att tillhandahålla ADHD-utbildning och support, vänligen överväga att prenumerera. Din läsare och support hjälper till att göra vår journalistik möjlig.

Uppdaterad 20 maj 2020