Rapport om tillstånd med inlärningssvårigheter visar svagare skillnader i akademiska prestationer

19 maj 2017

De National Center for Learning Disabilities (NCLD) släppte nyligen sin årliga rapport, som finner att barn med LD kämpar i skolan betydligt mer än deras kamrater gör. Rapporten, med titeln "The State of Learning Disabilities: Understanding the 1 in 5", kombinerar den senaste statistiken om inlärningssvårigheter med personliga anekdoter och politiska förslag för att helhetsmässigt mäta hur barn med inlärningssvårigheter tar sig över USA. Trots avskräckande akademisk statistik är NCLD optimistisk - rapporten säger att den syftar till att lysa ett ljus på det stora antalet barn med LD och införa konkreta förändringar för att hjälpa dem att lyckas i skolan och i liv.

Rapportens titel refererar till 20 procent av amerikanska barn som tros ha inlärningssvårigheter - oftast ADHD och dyslexi. Cirka 40 procent av barnen i specialundervisning har diagnostiserats med ett specifikt lärande störning, sade rapporten - en klassificering som inkluderar dyscalculia, dysgrafy och auditiv behandling oordning. (ADHD klassificeras inte som en specifik inlärningssvårighet under IDEA; snarare faller det ofta i kategorin ”Annan hälsopåverkad.” Cirka 14 procent av barn som får specialundervisningstjänster har ADHD, finner rapporten.)

Rapporten analyserar 2013-uppgifter från Nationell bedömning av utbildningens framstegoch den finner att barn med inlärningssvårigheter kämpar betydligt mer än barn med andra typer av funktionsnedsättningar. I läsresultat i fjärde klass, till exempel, fick 69 procent barn med någon form av funktionsnedsättning under den ”grundläggande” nivån; under tiden fick 85 procent av barnen med specifika inlärningssvårigheter under den nivån. Siffrorna för båda grupperna är nedslående, sa Sheldon Horowitz, senior chef för inlärningsresurser och forskning vid NCLD - särskilt med tanke på att bara 27 procent av barnen utan funktionsnedsättningar poängsatt under ”grundläggande” - men de extra utmaningar som barn med inlärningssvårigheter möter var särskilt rörande.

"Uppgifterna antyder att vi inte är på en fantastisk plats," sa Horowitz. Han betonade vikten av tidigt ingripande för inlärningssvårigheter samt strategier för att hjälpa eleverna att hålla sig bättre med sin klassnivå.

Rapporten beskriver också strategier för att hjälpa elever med LD-övergång till livet efter gymnasiet - inklusive tips för att bygga motståndskraft och uppmuntra till ett positivt tankesätt - och politiska rekommendationer på statlig och federal nivå. NCLD betonar vikten av offentliga skolfinansiering och avvisar drivkraften mot privata skolkuponger som stöds av vissa federala utbildningsansvariga.

"Ju tidigare vi förstår och kan diagnostisera [inlärningssvårigheter], desto tidigare kan vi ge lämpligt stöd," sa Mimi Corcoran, NCLD: s verkställande direktör. ”Vi hoppas att efter att ha läst [rapporten] kommer du att dela vår känsla av brådskande och optimism. Att identifiera kämpande elever tidigt kan göra en stor skillnad, men vi tror också att det aldrig är för sent att hjälpa 1 av 5 att trivas i skolan, på arbetsplatsen och i livet. ”

Läs hela rapporten HÄR.

Uppdaterad 19 januari 2018