“Min begåvade tonåring har ADHD - och så. Mycket. Frustration."

F: ”Min begåvade 14-åring har ADHD och ångest. Hon har märkts som "lat" och "inte försöker" i åratal. I gymnasiet har hennes frustration vänt sig till emotionell dysregulering och oppositionella, trotsiga beteenden. Hur kan vi hjälpa henne? ”

---

A: Din dotter är vad vi kallar två gånger exceptionellt - eller 2e. Ett barn med 2e-profilen är väldigt intelligent men har ojämnt utvecklade färdigheter på grund av ett annat tillstånd som ADHD, dyslexi, dysgrafi, autismspektrumstörning, icke-verbala inlärningssvårighetereller andra psykiska hälso- eller hälsotillstånd.

2e-dikotomin

Människor med ADHD och överlägsen intelligens har ofta vad som kallas avvikande personliga variationer i sina kognitiva profiler. Det betyder att de utmärker sig med vissa typer av tänkande - oavsett om det är visuellt, rumsligt eller verbalt. Kanske har de ett riktigt otroligt fotografiskt minne, eller kanske bearbetar de saker riktigt snabbt, eller kanske är deras visuella rumsliga förmågor mycket starka. Att balansera dessa överlägsna förmågor är jämförelsevis svagare förmågor inom andra områden - sådana som kan relateras till

verkställande funktioner som påverkar arbetsminnet eller bearbetningshastigheten. Dessa barn upplever en stor personlig skillnad mellan det som kommer lätt och det som är mycket utmanande för dem.

Denna skillnad mellan deras utmaningar och deras styrkor är slående för dem (dessa är betydande relativa skillnader), även om deras svagare förmågor kan falla inom det genomsnittliga intervallet. Dessa skillnader kan vara försvårande för barnet och ofta förvirrande för lärare och vårdgivare.

Hur 2e okunnighet främjar skam, frustration

Människor i barnets liv vet att de är otroligt smarta, men eftersom de kämpar med X, Y eller Z antar de att barnet måste vara apatiskt eller ointresserat. "Du försöker bara inte", säger de ofta. "Du får inte bry dig så mycket." De känner inte igen eller uppskattar de betydande avvikelserna inom 2e barn eller tonåringar och hur dessa barn utvecklar olika färdigheter i mycket olika takt. Brist på medvetenhet och förståelse om denna asynkrona utveckling främjar ångest, skam och frustration i din dotter eller andra barn som henne.

[Klicka för att läsa: Låsa upp potentialen för begåvade barn med ADHD]

Barn med 2e har ofta också denna förspänning. Eftersom de har starka förmågor inom vissa områden förväntar de sig att de ska lyckas inom alla områden. Och medan de kanske klarar sig tillräckligt bra i grundskolan, när de övergång till mellanstadiet eller gymnasium, överstiger kraven på deras färdigheter för verkställande funktioner deras kapacitet. Utan tillräckliga hanteringsstrategier börjar saker och ting gå sönder. Barn blir arga på sig själva för att de inte gör det bättre och för att de har begränsningar som andra tycks sakna.

ADHD handlar i grunden om verkställande dysfunktion. När projekt blir mer komplicerade ökar klasserna mindre centraliserade och förväntningarna om självständighet ökar i gymnasiet, verkställande funktioner som planering, prioritering, organisation, fokus och initiering beskattas alltmer och pressas sedan till att de går sönder punkt. Samtidigt gör puberteten den emotionell dysreglering associerad med ADHD ännu mer uttalad.

Medan allt detta inträffar kritiseras ljusa 2e-studenter för att vara omotiverade och odisciplinerade - ”lat.” Det är så oroande - inte bara för att dessa studenter märks, men också för att de inte tillgodoser sina akademiska behov och för att de kommer att tro på kritiken är sant.

[Läs detta: Två gånger exceptionellt och blomstrande - äntligen]

Hur man hjälper 2e-studenter med känslomässig dysreglering

När en tonåring står inför dessa triggers på en gång kan saker svampa till något mycket mer intensivt. Så vi har högre ångestnivåer, explosioner med högre intensitet, större svårigheter med att hantera ilska och kanske depression. Av dessa skäl och många andra är det viktigt att vi hjälper 2e tonåringar som visar tecken på humörstörning och / eller oppositionella trots.

Hur? Börja först från en plats av extrem medkänsla. Ingen är hårdare mot din dotter än hon själv. Hon, som så många av hennes 2e-kamrater, föredrar att inte ha dessa strider. Hon behöver din empati innan dina färdigheter för problemlösning.

Därefter identifierar du några områden där hon utmärker sig, där hon förstår begrepp relativt snabbt och uppgifter som hon enkelt kan utföra. Namnge sedan de områden där hon kämpar - vanligtvis med utmaningar för verkställande funktioner. Vi vill hjälpa 2e tonåringar luta sig i sina styrkor och tackla dessa utmaningar genom att välja en av dem att arbeta med med några praktiska konkreta insatser.

Människor kan egentligen bara ändra en sak om sig själva åt gången, ibland två. Under COVID är det definitivt bara en. Det betyder att du måste justera dina förväntningar och din dotter måste också justera sina. Välj tillsammans en sak som hon mest vill arbeta med (det finns antagligen också på din lista) och gå med det. På det här sättet köper hon in den plan du skapar för att hon har investerat i att se att en sak förändras. När det finns tillräckligt med framsteg på det och hon är redo kan du lägga till något annat.

Om målet är att förbättra något relaterat till skolan, kom ihåg att överväga effekten av fjärr- / hybridinlärning på motivation. För detta ändamål kan du behöva återställa målen i skolan under dessa tuffa tider. Behöver hon dela upp uppgifterna i mindre bitar? Får hon ytterligare tid när det behövs? Vilken typ av akademiskt eller emotionellt stöd får hon? Se till att ditt barn har en adekvat IEP- eller 504-plan på plats och, om hon inte gör det, begär ett teammöte så snart som möjligt. Det är viktigt att lärare erbjuder henne lämpliga boenden samt ger henne engagerande arbete och intressanta projekt som hon kan gräva djupt i.

Om hon går i påskyndade lektioner kan hon skämmas för all hjälp och tänker att eftersom andra barn inte får hjälp, varför skulle hon då göra det? Ingen begåvad tonåring vill skilja sig från sina kamrater på detta sätt. Denna känsla av förlägenhet kan få henne att avvisa den hjälp hon faktiskt behöver. Jag rekommenderar starkt rådgivning för att hjälpa henne med denna skam, att acceptera hjärnan hon har och att bygga sitt självförtroende för att vara 2e. När allt kommer omkring är det en begåvad, alternativ elev som gör henne unikt speciell.

2e begåvade studenter med ADHD: Nästa steg

• Läsa: Ditt barn är intelligent. Det betyder inte att han är rationell.
• Ladda ner: Enkelt boende för barn med ADHD
• Lära sig: Hur inlärningssvårigheter ser ut i klassrummet

Innehållet i den här artikeln härstammar från ett ADHD Support Group-händelse i realtid som värd ADDitude och ledde av Dr Sharon Saline. Live supportgruppsmöten äger rum på Facebook de flesta fredagarna kl. 16.00 ET.

---

DENNA ARTIKEL ÄR EN DEL AV TILLGÅNGS GRATIS PANDEMISKA TÄCKNING
Att stödja vårt team när det fortsätter hjälpsamt och aktuellt innehåll under hela denna pandemi, snälla du gå med som abonnent. Din läsarkrets och support hjälper till att göra detta möjligt. Tack.

Uppdaterad 26 februari 2021