Inlärningsstörningar Struggles lyfts fram av pandemisk skolinstabilitet

De svepande effekterna av virtuellt lärande under toppen av pandemin - elevernas klagomål om att hamna på efterkälken, kämpa för att koncentrera sig och fokusera, inte att engagera sig på en personlig nivå med lärare eller ta emot specialinstruktioner, sakna kamratinteraktioner – är inte nytt för föräldrar till elever med lärande skillnader. Pandemi-inducerade skolstörningar, som berövat många barn tillgång till en rättvis och lämplig offentlig utbildning, liknar de utmaningar som elever med inlärningsskillnader har mött i decennier.

Hur inlärningsstörningar föder skam

Vi som föräldrar känner alltför väl till stressen, ångest, och fysiska och känslomässiga symptom associerade med inlärningsutmaningar. Vi förstår frustrationen av att försöka vända det bedrövliga skolengagemanget hos våra barn och deras pedagoger också. När mina barn nekas det boende de behöver leder det snabbt till ilska, strider om att gå till skolan och självprat som inkluderar "dumt" och "jag vet att jag måste försöka hårdare."

Jag har sett hur svårt det är att upplysa skoldistriktets personal och förklara att en elevs dåliga beteende och negativt självprat är det direkta resultatet av att man inte får de anpassningar som är lämpliga och nödvändiga för akademisk Framgång. När jag bad om stöd och en 504-plan, sa skoladministratörerna till mig: "Suzy vet vad hon behöver göra." Som om min dotter väljer att inte göra det. Som om vilket barn som helst väljer ADHD, dyslexi eller andra inlärningsutmaningar.

[Ladda ner: Hur inlärningssvårigheter ser ut i klassrummet]

I ett annat 504 Plan-möte frågade jag läraren om mitt barn, som precis fått ett bra betyg på en uppgift, hade använt något boende. Lärarens svar: "Nej, hon fuskade inte." Hur kan mitt barn må bra av att använda de tjänster hon behöver om det är hennes lärares rådande uppfattning?

Det är ett förödande slag när lärare och administratörer misslyckas med att tillhandahålla adekvata bedömningar och resurser – oavsett om det beror på budgetproblem, personalbrist, okunskap om ADHD, eller pandemin - för att stödja ett barns akademiska framgång. Som föräldrar ser vi hur dessa interaktioner projicerar skam och skuld på våra barn, som lider av år av negativa erfarenheter i skolan. Mer medvetenhet och en investering i lärarträning skulle gå långt mot att förbättra den akademiska framgången hos elever med inlärningsskillnader.

Den social-emotionella effekten av inlärningsstörningar

Efter att ha levt genom tre akademiska år påverkade av pandemin, förstår alla föräldrar hjärtesorg av att bevittna sina elevers social-emotionella kamp, ​​inlärningsförlust och mental hälsa konflikter. Låt denna upplevelse vara ett fönster genom vilket föräldrar och pedagoger får insikt i de alltför ofta otillfredsställda behoven hos barn med inlärningsskillnader.

De flesta elever med inlärningsutmaningar har länge kämpat med den känslomässiga och sociala avgiften som inte beror på funktionsnedsättningen direkt, men från ett skolsystem som begränsar eller skapar hinder för att få tillgång till hela utbudet av boenden som barnen behöver för att engagera sig fullt ut inlärning. Vi måste alla tala för att hjälpa våra lokala lärare och beslutsfattare att se denna viktiga koppling.

Inlärningsstörningar och ADHD: Nästa steg

• Ladda ner: IEP vs 504 – Vad är skillnaden?
• Kolla på: Säkra boende – Arbeta med ditt barns skola
• Läsa: När inlärningsskillnader omfamnas, inte undviks

---

STÖD TILLÄGG
Tack för att du läser ADDitude. För att stödja vårt uppdrag att ge ADHD utbildning och stöd, överväg att prenumerera. Din läsekrets och ditt stöd hjälper till att göra vårt innehåll och vår uppsökande verksamhet möjlig. Tack.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest