Läsa, skriva och återansluta för att starta ett framgångsrikt år

Tillbaka till skolans säsong framkallar alltid en blandad påse med känslor för mig. Som mamma till två barn med ADHD vaknar jag mellan den fulla spänningen att de kommer att bli "underhållna" under sex timmar om dagen, och rädslan för telefonsamtal, läxor och morgonrutinen. Medan de tillbringade sommaren i hopp om […]

Tillbaka till skolans säsong framkallar alltid en blandad påse med känslor för mig. Som mamma till två barn med ADHD vaknar jag mellan den fulla spänningen att de kommer att bli "underhållna" under sex timmar om dagen, och rädslan för telefonsamtal, läxor och morgonrutinen. Medan de tillbringade sommaren i hopp om att det aldrig skulle komma, kom den magiska dagen där jag släppte dem på deras skolor.

Även om vi har gjort denna ritual i åtta år nu, är det fortfarande inte lätt. Nu när vi har varit tillbaka i mer än en månad tar jag mig tid att utvärdera vad som har hjälpt oss att få en bra start och vad vi behöver arbeta med. Jag har bestämt att det mest användbara jag gör vid skoltid är att ta omedelbar och personlig kontakt med mina barns lärare. Medan Holden kommer till sina nya lärare med en individualiserad utbildningsplan (IEP) och lärarna antagligen redan har läst den innan skolan börjar, väljer jag att

e-posta varje lärare en mer öppen och ärlig introduktion till mina barn. IEP: er är utmärkta för att låta en lärare veta vilken typ av utbildningsanläggningar som hjälper ett barn. Vad en IEP dock inte kan göra är att måla en fullständig bild av mitt barn. Det jobbet är upp till mig, deras mamma: deras förespråkare.

Holdens ADHD är mer komplex och därför måste hans fattiga lärare läsa ett längre brev. Medan IEP berättar för lärare om vissa boende han behöver, till exempel ofta pauser, tillgång till teknik och "kontrollera hans agenda", säger det inte dem att han kan inte skriva på grund av dysgrafi, ett villkor som vårt skolområde inte erkänner som ett funktionshinder. Jag låter läraren veta att på grund av dysgrafi blir han orolig när han måste göra någon lång handstil. IEP berättar inte för läraren att han använder medicin för att behandla sin ADHD och ibland kan jag glömma att ge det till honom, eller så kan det sluta fungera effektivt. därför jag bjuda in öppen kommunikation om han är mycket mer hyperaktiv eller impulsiv än normalt. Jag har funnit att lärare kan tveka att fråga om sådana saker, men de är en så viktig del av vårt "Fungerar medicinen?" -Pusslet.

Medan brevet har fungerat bra, kunde vi i år ta saker till nästa nivå. Vår stödjande administration på gymnasiet föreslog en bemanning, ett möte med var och en av hans ämneslärare, en specialundervisningsadministratör, en utbildningskonsult och vägledning rådgivare. Vi kunde sitta ner och prata med var och en av hans lärare - i grundskola, detta betyder sex av dem! - om våra styrkor, våra utmaningar och våra mål. Lärarna stod fritt att ställa frågor och tillsammans arbetade vi mot en plan som var mycket mer detaljerad än IEP: s pappersarbete. Medan bemanningen inte var ett lagligt möte och de avtal vi ingick inte är juridiskt bindande, tyckte jag att detta var mycket mer fördelaktigt än ett IEP-möte. Jag skulle starkt rekommendera det till alla föräldrar till en gymnasieelever med ADHD eller andra inlärningsutmaningar.

Jag inser att hanteringen av mina barns utbildning alltid kommer att vara ett heltidsjobb för mig. Det kommer aldrig att bli en enkel sprint. Det kommer alltid att vara kullar att klättra på vägen. Men vägen till mållinjen blir säkert lite lättare om jag tar steget till kontaktar verkligen mina barns lärare och förespråkar för dem från första dagen. Om vi ​​bara kan ta reda på det här läxhinder!

Vilka steg har du tagit den här säsongen tillbaka till skolan som du tyckte vara till hjälp?

Uppdaterad 12 oktober 2012