En ny teori för stigande ADHD-diagnoser

21 juni 2016 Vi har alla hört avståendet, "Tillbaka på min dag, ADHD fanns inte!" Det är naturligtvis fel, men det som är sant är att ADHD-diagnoser har ökat under de senaste decennierna. Faktum är att ADHD är nästan dubbelt så vanlig nu som för 40 år sedan. Det är en […]

21 juni 2016

Vi har alla hört avståendet, "Tillbaka på min dag existerade inte ADHD!" Det är naturligtvis fel, men vad är sant är att ADHD-diagnoser har ökat under de senaste decennierna. Faktum är att ADHD är nästan dubbelt så vanlig nu som för 40 år sedan. Det finns en mängd teorier för överspänningen - utvidgad medvetenhet, förbättrade diagnostiska processer och snabbare reklam av läkemedelsföretag - men nu tror forskare att de har nollat ​​in en till: ökade akademiska krav på studenter över hela världen U.S.

Anekdotiska bevis har länge föreslagit att dagens studenter har mer sociala, akademiska och extrakurrikulära åtaganden än deras föregångare gjorde, men det fanns lite hård information för att säkerhetskopiera det. Nu,

en studie publicerad 1 april i JAMA Pediatrics tittade specifikt på att flytta akademiska krav - både från föräldrar och från lärare - för att avgöra vad som förväntas av en student idag jämfört med en som växte upp på 1970-talet.

Resultaten var betydande:

> Från 1981 till 1997 fördubblades den genomsnittliga veckorsläxan för elever från första till tredje klass mer än fördubblats och föräldrar tillbringade 30 procent mer tid på att lära ut sina förskoleåldrade barn bokstäver och siffror.
> 1998 trodde bara 30 procent av lärarna att det var nödvändigt att lära ett barn att läsa i dagis; 2010 hade den siffran skjutit upp till över 80 procent.
> Barn i förskoleåldern som deltog i akademiska heldagsprogram från 17 procent 1970 till nästan 60 procent på 2000-talet. [Br]]
> Samtidigt ökade ADHD-diagnoserna stadigt. Mellan 2003 och 2011 hoppade procenten av eleverna mellan åldrarna fyra och 17 år som hade diagnostiserats med ADHD från 7,8 till mer än 11.

Jeffrey Brosco, ledande forskare på studien, säger att han inte blev förvånad över sambandet. "Från tiden för att studera till inskrivningsgraden i förskoleprogrammen hade allt ökat," han sa. "Och inte förvånande, under de senaste 40 åren såg vi också ADHD-diagnoser dubbla."

Brosco varnar för att resultaten inte visar någon kausal effekt på denna punkt, men han pekar på liknande forskning - som en ny studie som visade att barn som började skolan tidigt var mer benägna att få diagnosen ADHD än deras äldre klasskamrater - som lägger till vikt till teorin om att högre akademiska standarder kan delvis klandra för spiken i ADHD.

”Även om det är ett neurobiologiskt tillstånd med genetiska orsaker, definieras ADHD av beteenden som åldras beroende, relaterade till miljöns krav och uppstår på ett spektrum av typiskt beteende hos barn," han skrev. Med andra ord, ett barn med ADHD som kan ha gått under radaren på 70-talet kanske sticker ut i dagens akademiska miljö med högt tryck.

Högre standarder är inte nödvändigtvis bättre, säger Brosco, särskilt för barn med ADHD, som ofta offras ytterligare genom att förlora konst- eller idrottsprogram där de tenderar att trivas.

"Vi anser att de akademiska kraven som ställs på små barn påverkar en del av dem negativt." han sa. "I USA har vi beslutat att det är bra att öka de akademiska kraven på små barn [men] det vi inte beaktade är de potentiella negativa effekterna."

Uppdaterad 6 april 2017