5 Skolbedömningar som ditt barn får rätt till

Recenserad av ADDitude's ADHD Medical Review Panel

Enligt Personer med funktionshinder Utbildningslagen (IDEA), varje barn i USA har rätt till en "fri lämplig utbildning." Denna definition är avsiktligt vag, men det är uppenbart för alla utbildningsexperter att ett barn kämpar med lärande har rätt till en formell skolutvärdering utformad för att identifiera källorna till hans utmaningar och peka vägen mot lämpligt boende för akademiska Framgång.

En formell skolutvärdering analyserar kritiskt många aspekter av elevens funktion i skolmiljön, som IQ, minne, kognitiv funktion, verkställande funktion, resonemang, verbal och icke-verbal kommunikation, beteende och matematik, läsning och / eller skrivande Kompetens. Testens bredd är ofta beroende av föräldrarnas oro som delas med skolan, samt områden med oro eller svaghet som identifierats av lärare och annan skolpersonal.

När den utförs grundligt och effektivt bör en formell skolbedömning erbjuda pedagogiska insikter och strategier för att tillgodose elevens individuella behov i skolan.

Följande bedömningar används när en elev kämpar i skolan - inte bara med lärande, utan också med beteende och uppfyller förväntningarna.

1. Utbildning / akademisk utvärdering

När en student kämpar akademiskt eller redan har diagnostiserats med funktionsnedsättning, bör barnet absolut genomgå en formell pedagogisk utvärdering i skolan. Denna utvärdering mäter aktuell akademisk förmåga och prestanda, såväl som andra färdigheter som krävs för skolans framgång. Den utvärderar också för specifika inlärningssvårigheter när den misstänks.

En skolutvärdering kommer inte att resultera i en diagnos - som finns kvar för läkare. Om du misstänker ADHD, inlärningssvårigheter eller andra tillstånd behöver du en privat utvärdering för att få en officiell diagnos. Många föräldrar begär en formell skolutvärdering omedelbart efter att ha fått en diagnos av ADHD från deras barnläkare eller husläkare. Att ha den privata diagnosen kan hjälpa till att påskynda processen.

Föräldrar betalar inte för skolutvärderingar. De är gratis.

När du ska begära

Om ditt barns skolprestanda är besvärande - hon kanske tar hem anteckningar från läraren ofta, passerar knappt, slutför inte uppgifter, förbättrar inte med informella logi från sin lärare, kämpar för att förstå materialet eller hålla jämna steg, eller känslomässigt upprörd över skolan - det är dags att begära en skola utvärdering. Många föräldrar söker först en diagnos när deras barn kämpar med akademiker, beteende eller sociala färdigheter. Sedan bedriver de boende och / eller specialtjänster för att hjälpa sitt barn lyckas i skolan.

Hur man begär

Skriv ett brev där du begär en utvärdering av ditt barn. Rikta det till direktören för specialundervisningstjänster eller direktören för studenttjänster eftersom, som Mary Durheim säger i sin bok, Få systemet att fungera för ditt barn, "Det är ofta slöseri med tid att skicka brevet till barnets lärare, vägledare eller rektor."

Här är ett exempel på brev som du kan använda som mall när du skriver ditt eget brev för att begära en skolutvärdering.

[Datum]

Kära Mr./Ms. [namn]:

Jag vill begära en utvärdering av min son / dotter [fullt namn och student-ID # eller födelsedatum] för hans / hennes behörighet för bestämmelser om specialundervisning (IDEA) och / eller avsnitt 504 boende. Jag har varit orolig för att han / hon inte utvecklas väl i skolan och att han / hon kan behöva lite speciell hjälp för att lära sig. Han / hon befinner sig i [klassnivå och namn på nuvarande lärare].

Under de senaste två åren har båda hans klassrumslärare noterat att han / hon har betydande problem med att utföra uppdrag, problem med överdrivet motoriskt beteende och impulsivitet. Observera att Dr. Verywell Qualified [din läkares namn] nyligen har utvärderat och diagnostiserat min son / dotter som att ha uppmärksamhetsbrist Hyperactivity Disorder. Eftersom Dr. Verywell Qualified [din läkares namn] är orolig för att hans / hennes ADHD leder till minskad vakenhet och försämring av skolprestationer och lärande, han / hon bad oss ​​att fortsätta med dessa skolbaserade utvärderingar för att få min son / dotter den hjälp han / hon behov.

Jag förstår att utvärderingen ska tillhandahållas utan kostnad för mig. Mina skäl för att begära förfarandet är [håll detta stycke kort, men ge en eller två specifika skäl till din oro för ditt barn].

Jag uppskattar att jag möter varje person som kommer att göra utvärderingen innan han / hon testar mitt barn så att jag kan dela information om [barnets namn] med honom / henne. Jag kommer också att förvänta mig en kopia av den skriftliga rapporten som genererats av varje utvärdering så att jag kan granska den före [IEP eller 504 Plan] -mötet.

Det är min förståelse att jag måste ge ett skriftligt tillstånd för att dessa test kan administreras, och jag kommer gärna att göra det efter att jag har fått korrekt formulär och förklaring av processen.

Kontakta mig så snart som möjligt så att vi kan börja nästa steg i planeringen för en utvärdering.

Vänliga hälsningar,

Förälder

Om du redan har några utvärderings- och / eller diagnosrapporter, inkludera dem i ditt brev för att begära en utvärdering.

Skicka brevet med certifierat brev eller leverera det och begära ett kvitto. Du behöver dokumentation för att den har tagits emot så att processen kan gå vidare.

Testerna

En skolutvärdering inkluderar vanligtvis en intervju och observation av en skolpsykolog och skriftliga tester. Testen är standardiserade, vilket innebär att de administreras desamma för alla och får betyg baserat på en fördefinierad skala. Detta gör att utvärderaren kan jämföra ditt barns funktion med en baslinje - i detta fall en neurotypisk (”normal”) student med samma ålder / klass och kön. Hörsel- och syntest utförs vanligtvis först, för att vara säkert underskott i ett eller båda områdena orsakar inte ditt barns skolkamp.

Utvärderingen analyserar några eller alla följande områden, beroende på barnets utmaningar, föräldrarnas oro och lärares inlägg:

• Intelligens
• Executive fungerar
• bearbetning
• Uppmärksamhet
• Minne
• Visuell-rumslig funktion
• Kommunikations- / språkkunskaper
• Känslor och humör
• Sensorisk integration / bearbetning
• Motoriska färdigheter
• akademiker

När man misstänker ADHD används ofta följande i skoltest:

• Wechsler intelligensskala för barn (WISC-V) för att mäta intellektuell förmåga
• Woodcock Johnson III-tester av kognitiva förmågor för bearbetning, resonemang och minne
• Weschler individuellt prestationstest (WIAT-III) för övergripande akademiska styrkor och svagheter
• Woodcock-Johnson Test of Prestation (WJ-IV) för ett brett utbud av kognitiva färdigheter
• Vanderbilt-bedömningsskalor för att hjälpa till vid diagnosen ADHD
• Conners föräldrar och lärares betygsskalor för att hjälpa till vid diagnosen ADHD
• Vineland-anpassningsbeteende skalor för att mäta adaptivt beteende hos individer med intellektuella och utvecklingsstörningar, autismspektrumstörning och ADHD
• Behörighetsbedömningssystem för barn (BASC) för att förstå barn och tonåringars beteenden och känslor när de är ett problem
• Barkley hem- och skolläge Frågeformulär för att betygsätta ADHD, verkställande funktion, funktionsnedsättning och trots
• Predictive Assessment of Reading (PAR) för att förutsäga ett barns framtida läsförmåga
• Dynamiska indikatorer för grundläggande kunskaper om tidig litteratur (DIBELS) för bedömning av inlärning av kunskaper om tidig läskunnighet K-6^th kvalitet
• Scholastic Reading Inventory (SRI) för att bedöma hur väl eleverna läser på olika nivåer
• Woodcock Reading Mastery Test (WRMT III) för bedömning av läsberedskap och prestation
• Grått muntligt läsningstest (GORT-5) för oral läsflytande och förståelse
• Omfattande test av fonologisk bearbetning för läsning och fonologisk bearbetning
• Snabba automatiska namnuppgifter för att förutsäga framtida läsförmåga
• Dr. Brian Butterworth's Dyscalculia Screener för matematisk funktionshinder som kallas dyscalculia
• Neuropsykologiskt testbatteri för antalhantering och beräkning hos barn (NUCALC) för att bedöma hur ett barns hjärna skapar matematik
• Key Math-3 Diagnostic Assessment för att bedöma och förbättra matematiska färdigheter
• Test av matematiska förmågor (TOMA 3) för att identifiera, beskriva och kvantifiera matematiska underskott hos barn i skolåldern
• Detaljerad bedömning av hastighet för handskrivning (DASH) för att identifiera barn med handskrivningssvårigheter och fastställa lämpliga interventioner
• Test av handskrivfärdigheter, reviderad (THS-R) för bedömning av neurosensorisk integrationsförmåga i handskrift
• Rey-Osterrieth komplex figurritning för rumslig uppfattning och visuellt minne
• Beery-Buktenica utvecklingstest av visuell motor Integration för att identifiera visuell-motoriska underskott som kan leda till lärande, neuropsykologiska och beteendeproblem
• Barns minne skala för att jämföra minne och lärande med förmåga och prestation för att identifiera inlärningssvårigheter och uppmärksamhetsunderskott
• NEPSY Utvecklingsneuropsykologisk bedömning – II för verkställande funktion och uppmärksamhet, språk, minne och inlärning, visuospatial bearbetning, sensorimotor och social uppfattning
• Peabody Picture Vocabulary Test – IV för utvärdering av ordförråd
• Test av skriftligt språk, fjärde upplagan (TOWL-4) för att utvärdera skriftligt språk
• Kaufman Test of Education Achievement, Third Edition (KTEA-III) för viktiga akademiska färdigheter
• Muntliga och skriftliga språkskalor (OWLS) för en global strategi för att bedöma språkproblem

Den tid som krävs

En vårdnadshavare måste underteckna ett godkännandeformulär innan skolan utvärderar ett barn. Från det ögonblicket har skolan 60 dagar på sig att avgöra om tjänsterna är lämpliga. Ibland uppfyller en skola inte den tidsfristen. Om ditt barn inte bedöms inom den tidsramen, kontakta övervakaren i ditt skolområde. Om du inte får något svar, ring eller skicka ett brev till din stats utbildningsdepartement.

Skolorna kan begära en konferens med föräldrar och lärare innan utvärderingen genomförs eller går med på att slutföra utvärderingen. Vanligtvis händer detta eftersom skolan vill ha mer information för att avgöra om ett barn behöver specialundervisning eller relaterade tjänster eller boende. Om din skola begär en konferens är det viktigt att du deltar. Ta med dokumentation för att säkerhetskopiera din begäran om utvärdering, inklusive:

1. Prover av läxor och lektioner
2. Rapportkort
3. Lärarkommunikation
4. Kopior av tester
5. Läkarrapporter, inklusive rekommendationer för testning (om du har en officiell diagnos och läkaren har föreslagit en utvärdering)
6. Tidigare testresultat (om tillämpligt)

Resultatet

När utvärderingen är klar kommer utvärderaren (vanligtvis en specialpedagog) att göra poäng och tester, sammanställa uppgifterna från alla yrkesverksamma som är involverade i utvärderingen och bestämma huruvida tjänsterna är berättigade.

Du bör få kopior av alla testresultat och skolpsykologens rapport från möte med och observera ditt barn. Be om dessa om de inte erbjuds dig. Bedömningsresultaten bör också förklaras för dig på ett sätt du kan förstå.

Processen därifrån bestäms av utvärderingens slutliga bestämning. Ditt barn kan kvalificera sig för en 504-plan, en IEP eller inga tjänster eller boende alls. Dina nästa steg är baserade på denna bestämning.

2. Utvärdering av arbetsterapi

Även om föräldrar specifikt kan begära en utvärdering av arbetsterapi i skolan, åtskilda från den pedagogiska / akademiska utvärderingen som beskrivs ovan görs ofta begäran om denna bedömning av utbildningsutvärderingsgruppen baserat på att observera specifika problem i områden för handskrift, motorisk samordning, sensorisk bearbetning, planering och organisation, självreglering och färdigheter i det dagliga livet (som att knyta skor).

En utvärdering av arbetsterapi kan ge en hel del insikt om kamp och svagheter inom dessa områden, liksom strategier för att hantera identifierade svårigheter i skolan.

Testerna

En utvärdering av arbetsterapi i skolan kommer att innehålla kliniska bedömningar och observationer av skoldistriktets licensierade arbetsterapeut.

Resultatet

När utvärderingen är klar kommer arbetsterapeuten att bedöma bedömningarna, analysera den insamlade informationen och rapportera följande:

• De kliniska intryck av funktionsnivå och svaghetsområden
• Föreslagna behandlingsmål och behandlingsplan för skoltjänster

OT kan lämna in insikter och föreslagna logi till ditt barns klasslärare, arbeta med ditt barn på OT behov i klassrummet, arbeta med ditt barn 1-mot-1 för OT, eller en kombination av alla dessa alternativ, om bestämda nödvändig.

3. Utvärdering av tal-språk

Många barn med ADHD har också fördröjningar och / eller störningar i tal. Även om föräldrar specifikt kan begära en talspråklig utvärdering i skolan, separat från pedagogisk / akademisk utvärdering, begäran om denna utvärdering görs ofta av utbildningsutvärderingsgruppen baserat på att observera specifika problem inom områdena språk och kommunikation Kompetens. Ditt barns skola kan erbjuda denna utvärdering, eller så kan du behöva göra det privat.

Testerna

En talspråklig utvärdering utförs av skolans tal-språkpatolog, eller SLP, som har en magisternivåutbildning inom området.

Potentiella utvärderingsområden inkluderar:

• Oral motorisk bedömning
• Artikulation
• Uttrycksfullt språk
• Mottagande språk
• Talproduktion och flytande
• Auditiv kompetens
• Förståelse av grammatik och syntax
• Hämtning av ord
• Förstå instruktioner, särskilt när de ökar i längd och svårigheter
• Socialt språk

Resultatet

När utvärderingen är klar kommer den talspråkiga patologen att bedöma bedömningarna och rapportera följande till skolutvärderingsgruppen:

• De kliniska intryck av oral motorisk, språk, kommunikation och bearbetningsfunktion
• Föreslagna behandlingsmål och behandlingsplan för skoltjänster för att utveckla färdigheter för effektivare kommunikations- och språkkunskaper, om det är nödvändigt

4. Svar på intervention (RTI)

"Response to Intervention (RTI) är en flersträngsstrategi för tidig identifiering och stöd för elever med inlärnings- och beteendebehov," enligt definitionen av RTI Action Network, ett program från National Center for Learning Disabilities. De är utformade, säger de, ”för användning när man fattar beslut i både allmän utbildning och special utbildning, skapar ett välintegrerat system för undervisning och intervention som styrs av barns resultat data."

Som ett försök att säkerställa att det inte finns någon försening i att tillhandahålla tjänster till små barn i avgörande utvecklingsstadier inkluderade 2004 års ändring av IDEA svar på intervention (RTI), som ger skoldistrikt förmågan att tillhandahålla avhjälpande tjänster inom områden som tal, språk och läsning utan att behöva gå igenom utvärderingen och IEP bearbeta.

När du ska begära

RTI-modellen är en förebyggande och kräver universell screening för att identifiera alla studenter som är utsatta för inlärningssvårigheter genom en del av både IDEA och avsnitt 504. kallas "Child Find." RTI begärs därför inte av föräldrar, även om det ofta är den första processen som implementeras av skolor när föräldrar begär en pedagogisk utvärdering från skola. Det kan också resultera i identifieringen av behovet av att utvärdera utan föräldrarnas begäran.

Hur man begär

Föräldrar begär inte RTI. Det är en process som ingår i skolan för särskilda elever. Föräldrar bör dock vara medvetna om RTI och inte tillåta skolor att använda det istället för den fullständiga utvärderingen när detta begärs.

Testerna

Alla elever ska granskas genom korta bedömningar inom områdena läsning, skrivning, matematik och beteende tre gånger per skolår. De som identifieras som ”i riskzonen” för inlärningssvårigheter och / eller beteendeproblem får sedan ingripanden.

Den tid som krävs

RTI är en pågående process. När en student har identifierats som en ”riskfylld” elev flyttas han eller hon till nivå 1 i RTI, som tillhandahåller kompletterande instruktioner i klassrummet för allmän utbildning. Denna nivå bör inte överstiga åtta veckor. Studenter som visar betydande framsteg återgår till det allmänna utbildningsprogrammet.

De som inte gör framsteg under nivå 1 kommer att flyttas till nivå 2 och tillhandahålls allt intensivare smågruppsinstruktioner inom deras behov. Nivå 2 är längre, men borde inte vara längre än en betygsperiod. Återigen kommer studenter som visar betydande framsteg tillbaka till det allmänna utbildningsprogrammet.

Studenter som visar för lite framsteg under nivå 2 flyttas upp till nivå 3, individualiserade intensiva insatser. Om de inte uppfyller framstegsmål under nivå 3 hänvisas de till en omfattande utbildningsutvärdering. De data som samlas in under alla faser av RTI kan användas för att fatta ett beslut om stödberättigande för specialtjänster och boende under IDEA.

Resultatet

Resultatet av denna process bör vara det stöd och instruktion som ditt barns behov för att uppnå akademisk framgång, utan att falla bakom.

5. Bedömning av funktionell beteende (FBA)

Skolans förväntningar inkluderar mycket mer än bara bra betyg. Beteende i skolan är en grundläggande del av "akademisk framgång." En funktionsbeteendebedömning (FBA) används för att avgöra varför en student har speciellt oönskat eller olämpligt beteende - att förstå triggers och orsaker bakom beteenden är ett viktigt första steg mot att förändra dem beteenden.

När du ska begära

Kämpar ditt barn att följa skolans riktlinjer för beteende? Har han ofta problem i skolan? Används skolans taktik för att hantera problembeteenden ineffektiva? Upplever ditt barn mycket skolrelaterad stress? I så fall är det dags att begära en bedömning av funktionellt beteende.

Hur man begär

Här är ett exempel på brev som du kan använda som mall när du skriver ditt eget brev för att begära en FBA.

[Datum]

Kära [namn på specialpedagogdirektör]:

Mitt barn, [fullt namn och student-ID # eller födelsedatum] går på [skolnamn]. [barns namn]: s beteende börjar störa hans / hennes förmåga att lära sig och uppfylla förväntningarna. Här är orsakerna till min oro:

[Lista dina specifika beteendeproblem, till exempel]

• Han / hon vet inte hur hantera känslor på lämpligt sätt.
• Han / hon flyr från klassrummet när han är stressad eller överväldigad.
• Han / hon slår ofta kamrater.
• Han / hon undviker klassarbete.
• Han / hon är störande när han är klar med klassarbeten.
• Han / hon rivar upp papper när de är frustrerade.
• Han / hon pratar för mycket under lektionen.

Vänligen utför en bedömning av funktionellt beteende (FBA) för [barnets namn] enligt kraven i lagen om utbildning av personer med funktionsnedsättningar (IDEA). Detta brev fungerar som min formella begäran och ger samtycke för skolan att genomföra en FBA.

Jag förstår att ett professionellt team kommer att samlas för att genomföra och granska FBA och utveckla en lämplig beteendeinterventionplan (BIP) för [barns namn]. Jag förväntar mig att vara en aktiv deltagare i teamet för både bedömning av beteende och för att utveckla BIP.

Jag hoppas att denna begäran kan påskyndas eftersom [barnets namn] redan har bestraffats för beteende vid [antal gånger] tillfällen detta skolår. [Om ditt barn har stängts av, notera antalet gånger och datum.]

Kontakta mig så snart som möjligt så att vi kan börja processen för bedömning av funktionellt beteende och adressera [barns namn] beteende mer effektivt.

Vänliga hälsningar,

Förälder

Testerna

Bedömningen av funktionellt beteende inkluderar inte några tester, men inkluderar ofta klassrumsobservationer av beteendespecialisten som kommer att underlätta utvärderingsmöten och processen.

FBA-teamet bör innehålla:

• Beteende specialist (de flesta skolsystem har dessa yrkesverksamma i personal)
• Förälder (er)
• Klasslärare
• Specialundervisare
• Annan skolpersonal som ofta arbetar med ditt barn (vägledare, logoped, arbetsterapeut, skolpsykolog, etc.)
• Rektor och / eller vice rektor
• Ditt barn (vid behov)

Den tid som krävs

Det kan ta några veckor att färdigställa en FBA och utarbeta och genomföra beteendens interventionsplan (BIP). Ibland är det svårt att anpassa gruppmedlemmarnas scheman.

Beteendespecialisten kommer först att observera eleven i klassrummet. Sedan kan FBA-mötet äga rum, som kommer att pågå 1-4 timmar, beroende på antalet beteenden som ska analyseras och varje enskild medlems förmåga att komma överens. Från resultatet av FBA utarbetas och distribueras ett BIP för implementering i skolan.

FBA kräver en fast struktur för mötet - i huvudsak bestämmer vem, vad, när, var och varför för varje beteende. Mötet ska:

1. Lista och beskriv de olämpliga / oönskade beteenden, inklusive hur de ser ut specifikt. Observera också om det finns aggression, våld eller förstörelse av egendom och om beteendet utgör en fara för sig själv eller andra.
2. Bestäm var varje beteende är och inte sker.
3. Lista frekvensen av förekomsten.
4. Diskutera vem som är involverad när varje beteende sker.
5. Diskutera eventuella miljöfaktorer som leder till beteendet.
6. Identifiera möjliga upplevda funktioner för varje beteende.
7. Prata om föregångarna (vad som händer omedelbart innan beteendet) och konsekvenserna (vad som händer omedelbart efter beteendet).
8. Definiera lämpliga evidensbaserade strategier för att effektivt ta itu med funktionen för varje beteende.

Resultatet

När FBA är klar bör en Beteendeinterventionplan skapas. Detta dokument ska identifiera varje beteende som anges i FBA och de tillhörande strategier som ska användas när dessa beteenden inträffar. Varje ingripande bör fokusera på färdighetsutveckling när det är tillämpligt, eftersom det kommer att vara mer framgångsrikt i att ändra beteendet än helt enkelt beteendehantering.

Lärare bör spåra målen och mätningarna för BIP för att övervaka effektiviteten hos ingripanden och vidare identifiera vilka strategier som är effektiva och vilka strategier som måste vara ändrad. FBA bör uppdateras regelbundet och vara flytande.

Uppdaterad 6 november 2019