"Jag är den unge som ingen vill leka med."

Jag är det där barnet. Den på baksidan av klassen får hjälp av en annan lärare. Det barnet som ingen vill leka med. Det barnet som ingen verkligen känner. Det här har varit mig det mesta av mitt liv med hyperaktivitetsstörningar i uppmärksamhetsunderskott.

Jag var ett lyckligt barn. Och det är jag fortfarande, men det var mycket svårare att vara lycklig efter den första dagen i tredje klass - dagen då mitt liv blev värre. Jag bodde i Los Angeles till slutet av andra klass och älskade det. Ett barns liv kunde inte bli bättre: vänner, trevliga lärare, lycklig familj, solsken. Allt detta förändrades (särskilt den sista delen), när min familj flyttade till Washington State.

Från den första dagen på min nya skola ville ingen spela med mig. Jag började komma med snabba, häftiga lögner om mitt liv i L.A. för att göra dem intresserade. Men ändå fanns det särskilt ett barn som aldrig låtit mig spela i sin vänner. Jag ville verkligen, så jag skulle fråga och fråga och fråga. Som tredje klass hade jag ingen aning om hur irriterande det kunde vara.

[Gratis nedladdning: 14 sätt att hjälpa ditt barn med ADHD få vänner]

Generellt sett har jag ingen aning om när jag irriterar mig. I de flesta situationer där jag gör något konstigt, har jag ingen aning om att jag gör det. Jag kunde slicka mina fingrar och inte ens veta det. På baksidan av mitt huvud vet jag att jag slickar mina händer men den del av hjärnan som säger: ”STOPP! Det är så konstigt, människor tycker att det är irriterande och grovt "är trasigt för mig. Det har just stängts av.

En annan sak med min ADHD hjärna: Det är antingen hela vägen eller helt bort. Vid varje givet ögonblick tänker jag på en miljon slumpmässiga saker och nästa sak jag vet att jag ställer 20 miljoner frågor eller gör ett konstigt ljud. Och jag brukar börja göra det långt innan jag märker det. Du kan säga att mekanismen i en hjärna som tar upp omgivningar och reaktioner är begravd under allt annat som jag tror eller gör. Den delen av min hjärna existerar, men den kommer inte upp på egen hand. Jag måste ta upp det manuellt och det kan jag inte alltid göra. Jag kan ibland höra det, och sedan kontrollerar jag min omgivning och säger: "Vad gör jag?" Men sedan skjuter min hjärna ner igen där jag inte kan höra den igen.

Grupparbete är svårt för mig. Om jag inte vet allt jag ska göra förhindrar min hjärna mig från att komma igång. Detta leder till ännu ett irriterande scenario. Jag börjar ställa frågor och jag slutar inte. Det är väldigt konstigt. Jag känner att jag bokstavligen inte kan sluta förrän jag vet exakt vad som behöver hända. Då tänker eleverna vid mitt bord, "Det här barnet är irriterande." Om jag var en av dessa barn, skulle jag också vara mycket överväldigad av mina frågor. Men i det ögonblicket har jag ingen aning om hur jag uppfattas.

Jag väljer inte att vara irriterande eller grov. De flesta gånger underskattar jag bara hur konstigt något är, och jag saknar den delen av hjärnan som skickar konstiga varningar. Är det ju så fruktansvärt?

[Läs det här nästa: Straffa aldrig ett barn för beteende utanför hans kontroll]

Uppdaterad 21 november 2019