Lärarens guide till verkställande funktioner: Hur man förstår och stöder elever i behov

Exekutiv funktion hänvisar till de mentala processerna som gör att vi kan koncentrera oss, planera, organisera, slutföra uppgifter och mer. Exekutiv funktion (EF) är inte nödvändigtvis en hushållsperiod, men alla av oss beror på dessa funktioner för att leda ett produktivt, organiserat liv. Till ingen överraskning är skolan där våra färdighetsfunktioner först testas och förfinas. De låser ofta upp - eller utesluter - framgång i klassrummet.

Utövande dysfunktion är allestädes närvarande hos barn med ADHD, vilket hjälper till att förklara varför så många studenter med uppmärksamhet underskott bestraffas för glömda läxor, oorganiserade projekt, slut på tester, och mer. Men studenter med ADHD är inte de enda som kämpar med EF-färdigheter. Andra studenter kan ha enskilda, speciella områden med verkställande dysfunktion.

Det är lärarnas ansvar att vara medveten om verkställande funktion och skapa miljöer som stöder alla studenter. Men arbetet borde inte sluta där. Lärare bör också lära utövande fungerande språk för alla klassrumselever, inte bara de som visar underskott. När lärare hjälper eleverna att identifiera deras styrka och befintliga styrkor och behovsområden, lär de dem också att förespråka sina egna behov i klassrummet och därefter.

Exekutiva funktioner: En grundare för lärare

Executive fungerar innefattar både färdigheter som involverar tänkande eller kognition, och färdigheter som involverar att göra eller beteende. Här är en fördelning av dessa färdigheter och hur vissa kan se ut i klassrummet:

Exekutivfärdigheter: Erkännande

• Fungerande minne är processen att arbeta med information och dra nytta av tidigare lärande eller erfarenheter och tillämpa den i den aktuella situationen. Att avsluta en matteuppgift och sedan lägga den i klasskorg kräver denna färdighet.
• Organisation är processen att använda din tid och material för att effektivt utföra uppgifter. Organisatoriska färdigheter stressas vanligtvis under övergången till sjätte klass, när eleverna går från ett skyddat, litet klassrum till flera klasser och lärare under hela dagen. Övergången till gymnasiet testar på samma sätt elevernas organisationsförmåga.
• Tidsplanering är processen för att uppskatta den tid som krävs för att slutföra en given uppgift. En student med dålig tidsförvaltningsförmåga kan insistera på att en läxuppgift tar bara 15 minuter, när det faktiskt tar upp en timme. Tidshantering är ett av de största behovsområdena studenter med ADHD.
• Metakognition är processen för att själv identifiera dina individuella styrkor och behovsområden. Svag metakognition kan hämma elevens förmåga att se sina utmaningar tydligt och förespråka sig själva i skolan.
• Planering / prioritering är processen att skapa en färdplan för att nå ett mål eller slutföra en uppgift.

[Klicka för att läsa: Hur du ökar ditt barns kompetens för ledande funktioner]

Exekutivfärdigheter: beteende

• Känslomässig kontroll är processen att kontrollera dina känslor och hantera dem för att passa den sociala situationen.
• Svarshämning är processen att tänka innan man agerar. Det är ofta svårt för elever att stoppa, tänka och sedan gå, särskilt när de har publik i skolan som tittar på dem.
• Uppmärksamhet är processen att hålla fokus på en uppgift, till och med bland distraktioner.
• Initiativ är processen för att organisera, prioritera och aktivera uppgifter självständigt - en stor utmaning för elever och tonåringar i ungdomsskolan.
• Uthållighet är processen att uthålla en lång tid för att slutföra en uppgift. Persistens blir svårare när eleverna går igenom lönegrader, eftersom steg blir mer komplicerade.
• Flexibilitet är processen att ändra ditt beteende som svar på oförutsedda omständigheter.

Exekutiva funktioner och ADHD

Lärare måste förstå verkställande funktioner och hur de i sig är nedsatt av tillstånd som ADHD.

Många studenter med ADHD upplever verkställande dysfunktion inom flera områden, som koncentration, arbetsminne och impulskontroll, vilket kan göra skolan komplicerad och svår. Det är sant - det är möjligt för en student utan ADHD eller något annat tillstånd att ha svårigheter med dessa färdigheter också. Skillnaden är att elever med ADHD behöver hjälp för att stödja de svagare EF: erna, medan de utan ADHD vanligtvis kan stödja sig själva. Studenter med ADHD behöver vanligtvis modifiera sina miljöer och atmosfärer för att stärka deras svagare EF-färdigheter.

Fortfarande bör lärare se bortom etiketten. Inte alla studenter med ADHD uppvisar samma svårigheter, och en diagnos för något tillstånd krävs inte för att erkänna att en student kan ha EF-utmaningar.

[Skaffa den här kostnadsfria checklistan för ledande kunskaper för föräldrar och lärare]

Undervisning av ledande funktioner för studenter

Lärare bör sträva efter att skapa stödjande atmosfär och utrusta sina elever med verktyg för att självständigt uttrycka sina EF-behov. Lärare kan använda det vi kallar ”Fyra nivåer av stöd” för att installera detta system i klassrummet och därefter. De inkluderar:

• Undervisning i vanligt EF-språk
• Identifiera styrkor och behovsområden
• Ställa in ett klassrum för att stödja alla elever
• Lär dig självförmåga

Undervisning i vanliga EF-språk och identifiera styrkor och behovsområden

Lärare bör lägga upp och definiera dessa tre termer för elever:

• Exekutiva funktioner: Färdigheterna som eleverna måste utföra en given uppgift (se "tänkande" och "beteende" -metoden som beskrivs ovan när de förklarar dessa färdigheter för eleverna).
• styrkor: Det vi kan göra bra med lite hjälp.
• Områden med behov: De områden där vi kanske behöver lite hjälp.

Efter introduktionen av EF-språket bör lärare uppmuntra eleverna att utforska och kommunicera sina styrkor och behov. Lärare kan skapa en positiv, öppen miljö för delning genom att skapa presentationer som inkluderar interaktiva aktiviteter, diskussioner, videor, undersökningar och mer. Ta det från oss - barn älskar att prata om sig själva. De har fått höra vad de inte är jättebra i alla sina liv, och de letar också efter lösningar.

Undersökningar är ett effektivt sätt att få eleverna att arbeta genom EF-språket och tillämpa det på deras erfarenheter. Många informella verkställande undersökningar finns tillgängliga för alla klassnivåer som en lärare kan ändra enligt specifikationerna. Det finns också professionella EF-undersökningar, som beteendeinventeringsinventariet för verkställande funktion, eller kortfattat. En bra undersökning bör göra det möjligt för eleven att identifiera både starka och efterlevande färdigheter och ge ett exempel på varje färdighet, bra eller dålig, i handling. Att rita en bild som symboliserar varje färdighet är ett roligt sätt för elever att engagera sig i EF-koncept och eventuellt lära sig den verkliga omfattningen av sina problem.

Avslutade studentundersökningar innehåller värdefull information för både lärare och skoladministratörer - de återspeglar elevernas perspektiv och uttrycker vad de behöver. Lärare bör använda elevernas undersökningssvar för att informera om deras tillvägagångssätt i klassrummet och till och med för att skapa bättre boende eller förbereda och modifiera IEP: er eller 504 planer för studenter som har dem.

EF-språket bör användas i hela klassrummet och, om möjligt, skolan, för att stärka vikten av dessa färdigheter. De bör placeras fysiskt i klassrum, rådgivares kontor, konferensrum och andra platser. Förutom studenter kan skoladministratörer och föräldrar också dra nytta av att lära sig och använda EF-språket.

Ställa in stödjande klassrum för verkställande funktioner

Här är en lista över några klassrumsfunktioner och aktiviteter som är inriktade på flera vanliga funktionshinder:

• svårt att vara stilla kan vara vilket som helst litet föremål, som en stressboll eller en pappersklipp, som eleverna kan använda för att hjälpa dem att fokusera. Kom ihåg att om en fidget börjar distrahera eleven eller någon annan så är det inte längre en fidget - det är en leksak.
• Brusreducerande hörlurar kan hjälpa till att blockera oönskade ljud för att begränsa distraktioner.
• Rörelse bryter kan öka fokus och förbättra arbetsminnet.
• Alternativa sittplatser som varvskrivbord, stående skrivbord och yogakulor kan hjälpa kroppen att ta hand om uppgifter på ett icke-störande sätt.
• Tidsplanering: Använd verktyg som TimeTimers, iPhone-påminnelser och kalendrar för att hjälpa eleverna att spåra tiden det tar att slutföra en uppgift. Börja varje klass genom att be eleverna samla sina tankar och "pausa och tänka."

Det är upp till lärarna att ange lämpliga tider för att använda dessa strategier, men de bör vara tillgängliga när det behövs mest så att eleverna kan bygga upp sina färdigheter så oberoende som möjligt. Att göra en mängd olika verktyg och tillvägagångssätt tillgängliga i ett klassrum har också den extra fördelen att hjälpa elever med boende att känna sig mindre utmärkta.

Lärande självförmåga färdigheter för verkställande funktion

Här är en mini självpåverkans lektionsplan för EF för klassrummet:

1. Häng stora EF-affischer över hela klassrummet. Varje affisch bör definiera en EF, liksom exempel och lösningar, och den bör innehålla extra utrymme för studenter att skriva om.
2. Låt eleverna stå vid affischen som representerar deras starkaste EF-färdigheter.
3. Be eleverna skriva allt de gör som hjälper dem att utmärka sig i den färdigheten. Ställ in en timer i upp till 15 minuter.
4. Låt eleverna (kanske i en annan session) stå vid affischen som representerar deras största behovsområde.
5. Be varje student att välja en strategi som listas på affischen för att försöka den dagen för att hjälpa dem att förbättra sig inom det behovsområdet.
6. Håll dessa affischer uppe hela året och hänvisa ofta till dem!

Det viktigaste målet är att studenter en dag ska fungera självständigt. Detta kan uppnås genom att skapa en miljö där verkställande funktioner erkänns och stöds av lärare.

[Läs det här nästa: Det är lätt att sväva över ett barn med verkställande funktionsnedsättningar. Gör inte.]

Innehållet för den här artikeln härstammar från ADDitude webinar, "Lärande verkställande funktioner för barn med ADHD: en kurs för lärare (och föräldrar)”Av Karen Huberty, M.Ed., Maureen Bechard, M.S., som sänds live den 13 augusti 2019.

---

STÖD TILLÄGG
För att stödja ADDitudes uppdrag att tillhandahålla ADHD-utbildning och support, vänligen överväga att prenumerera. Din läsare och support hjälper till att göra vårt innehåll och uppsökande möjligt. Tack.

Uppdaterad 12 juni 2020