Kan ditt barn dra nytta av en funktionsbedömning? Vad du ska veta

Blurting ut i klassen. Kasta eller smälla förnödenheter. Lämnar en tilldelad plats regelbundet. När en student uppvisar utmanande beteenden som väsentligt stör lärandet, ett funktionellt beteende Bedömning (FBA) - en process i flera steg som syftar till att bättre förstå och ta itu med beteendet - är troligt motiverat.

De flesta FBA: er resulterar i en formell beteendeplan - ett dokument som beskriver strategier för att ändra och ersätta ett barns störande beteenden i klassrummet (verkligt eller virtuellt). Eftersom beteendeplan baseras på resultaten från FBA är en väl genomförd, grundlig bedömning extremt viktig för elevens plan och för deras övergripande skolupplevelse.

Föräldrar kan ta en viktig roll för att effektivt förespråka en grundlig och rättvis FBA för deras barn. Det mesta av detta arbete äger rum långt innan utvärderingen ens börjar och påverkar hur problembeteenden tolkades från början.

Förstå bedömningar av funktionella beteenden

Ett ganska stort antal studenter med tillstånd som hyperaktivitetsstörning med uppmärksamhetsunderskott (

ADHD eller ADD) eller som annars går i specialundervisning får någon form av beteendeprogrammering i skolan. Programmering går under olika namn, inklusive:

• planer för beteendestöd
• handlingsplaner
• planer för positivt beteende

Oavsett namnet beskriver dessa program sätt att minska och ersätta problembeteenden som kommer i vägen för lärande. Alla beteendeplaner baseras på FBA som föregick dem.

[Relaterad läsning: Lösningar för störande beteende i klassrummet och hemma]

Enligt lagen om utbildning för personer med funktionshinder (ANING), alla medlemmar i barnets individuella utbildningsplan (IEP) team kan begära en FBA när deras beteende hindrar deras lärande eller andras lärande. Det finns ingen specifik vägledning om vad "hindrar" betyder - det är upp till enskilda skolområden att tolka det.

FBA-förfrågningar kommer vanligtvis från lärare eller administratörer. Eftersom föräldrar är medlemmar i IEP-teamet kan de verkligen begära en FBA, särskilt om de redan har fått meddelanden om deras barns störande eller oroande beteende. Föräldrarnas samtycke krävs för att genomföra FBA, som vanligtvis tar cirka 30 dagar att slutföra.

Vad innebär processen för bedömning av funktionellt beteende?

En funktionell beteendebedömning bör göra fyra viktiga saker:

1. Definiera tydligt problembeteenden i klassrummet
2. Använd data för att plotta beteenden i sitt sammanhang
3. Ge några idéer (hypotes) om varför beteenden uppstår
4. Erbjud strategier för att åtgärda problembeteenden (notera om det behövs en beteendeplan)

Även om stegen är tydligt avgränsade skapas inte alla FBA lika. I många fall måste föräldrar vidta åtgärder - särskilt innan de godkänner FBA - för att se till att processen är objektiv och omfattande.

[Läs: "Min sons IEP gör ingenting för hans beteendemässiga problem"]

Hur man får en bra bedömning av funktionella beteenden

Vet vem som driver FBA

FBA kan genomföras av många yrkesverksamma, inklusive skolpsykologer och lärare. Den perfekta professionella för att genomföra bedömningen är en Board-Certified Behavior Analyst (BCBA). En BCBA är någon som har gått avancerade kurser i beteendeanalys, har fått handledning från en erfaren beteendeanalytiker och har klarat en noggrann certifieringsprov. Många stater erbjuder också beteendelicens för yrkesverksamma som uppfyller kraven, men BCBA-licens anses vara guldstandarden.

Föräldrar bör diskutera med skolan vem som genomför FBA innan bedömningen börjar. Om skolan inte har en BCBA eller licensierad beteendespecialist kan föräldrar be om någon som har tidigare erfarenhet av att genomföra en FBA. Identifiera en professionell som har en expertis och, viktigast av allt, den tid som är tillgänglig för att genomföra en omfattande bedömning, kommer att ge mer information för att informera om nästa steg i en elevs beteende programmering.

Granska hur FBA definierar ditt barns problembeteende

Framgången för ett beteendeprogram börjar och slutar med definitionen av målbeteendet. Det är oerhört viktigt att ta sig tid att överväga detta steg, eftersom det styr resten av bedömningen och genomgår den resulterande beteendestödplanen, om någon. Även om definitionen är det första steget i själva bedömningen, är det också något som analytikern eller skolpsykologen kan dela med föräldrarna innan de godkänner bedömningen.

Akta dig för problematiska definitioner av beteende

Många beteendevärderingar börjar med problematiska, subjektiva definitioner av beteende som återspeglar personliga åsikter snarare än objektiva observationer. Det här spelar roll för hur vi tänker på ett barns beteenden kan påverka hur vi känner för barnet, vilket påverkar hur vi arbetar med det barnet. Subjektiva beskrivningar tenderar att leda till ett ramverk som barnet, trots våra ansträngningar, fortfarande ”väljer” att engagera sig i problematiska beteenden.

Några exempel på subjektiva, problematiska beteenden i FBA inkluderar:

• frustrerad
• icke-kompatibel
• smältning
• kontrollerande
• raserianfall
• saknar empati
• trotsig

Dessa definitioner är problematiska eftersom:

1. De anger alla åsikter. Dessa beskrivningar antar känslor eller avsikter. Lite eller ingen information ges om själva problembeteendet och vad eleven faktiskt gör. Vad vi dock lär oss är vad den kvalificerade personen tycker om eleven.
2. De är inte mätbara. Vi kan vanligtvis inte räkna eller tid subjektiva definitioner. Om vi ​​inte kan mäta det kan vi inte vara säkra på om beteendet verkligen har förändrats, och vi kan inte heller kvantifiera några framsteg.

Objektiva definitioner av beteende
Objektiva beskrivningar av beteenden uttrycker inte personliga känslor eller åsikter. De uttrycker bara vad en person observerar och de är kvantifierbara. Bra definitioner av problembeteende är i slutändan ...

• Handlingsinriktade. Definitionen av problembeteendet är rotad i något som är observerbart, har rörelse och är mätbart, kontra något som beskriver ett internt tillstånd, som frustration. Exempel på åtgärder inkluderar:
  • gråt
  • lägger huvudet på skrivbordet
  • slår huvudet
  • gå runt i klassrummet

Till exempel kan ett bättre alternativ till "trotsig" vara: "När en instruktion ges kommer studenten att lämna skrivbord och delta i en alternativ aktivitet tills läraren kommer över och instruerar dem att sitta direkt ner."

Hur man säkerställer en objektiv beteendedefinition

1. Be om beteendefinition innan du samtycker. FBA-förfrågan (vanligtvis levereras via telefonsamtal och ett brev som skickas hem) anger inte nödvändigtvis definitionen av problembeteendet direkt. Det är just den tiden som föräldrar kan och borde be om det.

Föräldrar bör leta efter objektivitet och rörelse i definitionen. Om den nuvarande definitionen låter subjektiv, inte tillräckligt objektiv eller otydlig kan de fråga följande frågor till läraren eller bedömaren (dessa frågor fungerar alla för att ge exempel och sammanhang kring barnets beteende):

• Jag är inte säker på att jag förstår vad du letar efter. Kan du beskriva beteenden för mig?
• Hur ser beteendet ut?
• Vad gör mitt barn?
• Kan du ge mig några exempel?

Föräldrar bör skriva ner svaren och notera alla åtgärder som beskrivs tillsammans med deras sammanhang. Ett sätt att göra det är att cirkulera alla åtgärder och understryka alla sammanhang, detta kommer att ge en snabb referens när du går igenom nästa steg.

2. Klargöra. Återställ de åtgärder, exempel och sammanhang som har använts för att beskriva problembeteendet hos läraren och personalen för att nå en tydlig och enhetlig förståelse. Fortsätt att ställa frågor som de som nämnts ovan om du inte är nöjd.

3. Stärka definitionen med IEP-teamet. De åtgärder och sammanhang som föräldrar har bestämt ska presenteras för IEP-teamet och arbeta inom FBA. När föräldrarna väl är nöjda kan de godkänna bedömningen.

Efter FBA-bedömningen, granska datainsamlingen

I FBA använder utvärderaren data för att:

• Plotta problembeteenden i sitt sammanhang
• Utveckla en hypotes för varför ett beteende inträffar
• Stöd om en beteendeplan behövs
• Ge rekommendationer

Föräldrar bör se till att bedömaren använde följande datatyper för att utforma sina resultat.

• Indirekta uppgifter: Inkluderar rekordrecensioner och intervjuer med nyckelpersoner som lärare, personal, student och föräldrar, om det behövs.
• Direktdata: Kommer från utvärderaren och observerar studenten från första hand. Goda direktdata inkluderar:
  • 3 till 5 observationer av eleven i klassrumsmiljön som ger en uppfattning om när problemet är beteenden inträffar (noterar vem som är i rummet, vilka aktiviteter som pågår och vad som händer före och efter beteende). Minst tre datapunkter behövs för att indikera ett beteendemönster
  • En mätning av störande beteenden. Mätningen kan inkludera hastighet, räkning, varaktighet, storlek, latens samt kombinationer av mätningarna ovan
  • En funktionell analys. Även om det inte alltid genomförs inom en FBA, indikerar vissa störande beteenden behovet av en mer grundlig utvärdering. En funktionell analys testar hypotesen om störande beteenden och leder ofta till mer tydlighet när det gäller varför de uppträder.

En FBA med endast en observation av problembeteendet och minimala indirekta data är en röd flagga. Föräldrar kan och bör kräva mer information och be utvärderaren att fortsätta bedömningen.

Bedömning av funktionella beteenden: Fjärröverväganden

Beteendeplaner är utformade för att förbättra klassrumsbeteendet och de sträcker sig vanligtvis inte till att behandla beteenden utanför hemmet. Med distansutbildning så allmänt förekommande under pandemin, förändras naturligtvis beteendeplanernas natur. Mycket är fortfarande osäkert även när läsåret närmar sig, där enskilda skolor och distrikt närmar sig dessa planer på olika sätt.

När det gäller FBA i denna fjärranlärningsmiljö finns det dock ett par faktorer som föräldrar borde veta:

• FBA kan genomföras via video. Observationer behöver inte ske personligen. Föräldrar kan låta utvärderaren titta på interaktioner live via videokonferenser eller spela in avsnitt för utvärderaren.
• Föräldrar som facilitatorer. När eleverna får en del om inte hela sin instruktion på distans, kommer de flesta föräldrar att ha ansvar för eller åtminstone teammedlemmarna i genomförandet av beteendeförändringsprogram. Detta kan vara svårt för föräldrar, som kanske arbetar hemifrån och kanske inte vet hur de ska göra lära färdigheter och ersättningsbeteenden för sitt barn. Idealiskt kan en skolpersonal ge vägledning över livevideo och feedback till föräldrar så att beteendeförändringsprogram kan ske framgångsrikt i hemmet.

Föräldrar bör konsultera direkt med skolan om FBA och beteendeplaner i denna distansutbildningsmiljö. Andra källor som positiva beteendeinterventioner och stöd (PBIS) webbplats har stora resurser för föräldrar, lärare och annan skolpersonal, inklusive att stödja familjer med beteendeplaner hemma under denna tid.

Innehållet för detta webinar hämtades från ADDitude Expert Webinar ”När beteende hindrar lärande: en förälders guide till att förespråka objektivt och effektivt i skolan” av Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, som sändes live den 23 juli 2020.

Bedömning av funktionella beteenden: Nästa steg

• Läsa: När beteende stör lärandet
• Ladda ner: Lärarhandboken för ADHD och klassrumsbeteende
• Förstå: Hur man får formella bedömningar och lämpliga tjänster i skolan

---

STÖDTILLSÄTTNING
Tack för att du läste ADDitude. För att stödja vårt uppdrag att tillhandahålla ADHD-utbildning och stöd, vänligen överväga att prenumerera. Din läsare och support hjälper till att göra vårt innehåll och uppsökande möjligt. Tack.

Uppdaterad 14 augusti 2020