Covid Inlärningsförlust kan leda till felaktig diagnos av inlärningsstörningar
25 april 2022
Utbildningsstörningar orsakade av covid-19-pandemin kan bidra till felaktiga eller missade diagnoser av inlärningsstörningar hos barn, enligt en ny rapport i Naturrecensioner Psykologi som hävdar att sådana fel kan försena eller neka nödvändiga insatser och pedagogiskt stöd. 1
Sedan covid-19-låsningarna började i mars 2020 har miljontals barn upplevt skolnedläggningar, virtuellt lärande, minskat eller eliminerad tillgång till stödtjänster och insatser, och psykosociala motgångar (som en älskads död eller minskad social Stöd). Pandemin har också belastat elevernas mentala hälsa (ökat depression och ångest) och minskade inlärningsvinster (särskilt i matte och läsning).2
Enligt Diagnostisk och statistisk handbok för psykiska störningar (DSM-5) a inlärningsstörning diagnos får endast ställas när ”svårigheter att lära sig och använda akademiska färdigheter måste ha pågått i minst sex månader trots att intervention och kan inte förklaras av psykosociala motgångar eller otillräcklig undervisning”, vilket det har funnits gott om under pandemisk. Följsamhet till denna strikta
DSM bestämmelse kan resultera i falska negativa effekter — avfärdande av legitima symtom på inlärningssvårigheter på grund av pågående psykosociala motgångar.Dessutom, fortsatte författarna, "vissa skolor har ändrat sin läroplan, vilket gör det svårt att avgöra om observerade inlärningssvårigheter och låga prestationspoäng återspeglar en underliggande inlärningsstörning eller brist på instruktion. Denna svårighet blir förvirrad om standardiserade akademiska bedömningar använder normativa data före COVID-19 för att bedöma framstegen i covid-19-eran.” 1
Detta scenario kan leda till falska positiva resultat - diagnosen inlärningsstörningar hos barn vars utmaningar bättre hänförs till andra bakomliggande orsaker.
Författarna rekommenderade att de diagnostiska kriterierna för inlärningsskillnader modifieras för att minska risken för feldiagnostik. "Utan ett holistiskt och integrerat förhållningssätt till diagnostik riskerar psykologer att misslyckas med att identifiera barn som har inlärningsstörningar under avgörande interventionsfönster eller felaktigt tillskriva effekterna av försvagade inlärningsvinster på grund av covid-19-störningar till en inlärningsstörning", de skrev. "Sådana fel kommer bara att förvärra de oproportionerliga effekterna av covid-19-pandemin på de mest utsatta barnen."
Ungefär 10 % av barn och ungdomar i USA diagnostiseras med en specifik inlärningsstörning, som kan försämra läsning (dyslexi), matematik (dyskalkuli) eller skrivande (dysgrafi). 3
Källor
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reformera diagnosen inlärningsstörning efter utbildningsstörningar i covid-19. Naturrecensioner Psykologi.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T.(2022). Effekten av COVID-19-relaterade utbildningsstörningar på barn och ungdomar: En interimsdatasammanfattning och kommentar om tio överväganden för neuropsykologisk praktik. Den kliniska neuropsykologen,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (februari 2007). Livstidsprevalens av inlärningssvårigheter bland amerikanska barn. Pediatrik. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
Sedan 1998 har miljontals föräldrar och vuxna litat på ADDitudes expertvägledning och stöd för att leva bättre med ADHD och dess relaterade psykiska hälsotillstånd. Vårt uppdrag är att vara din pålitliga rådgivare, en orubblig källa till förståelse och vägledning på vägen till välbefinnande.
Få ett gratisnummer och gratis ADDitude eBook, plus spara 42 % på omslagspriset.
