Bedömning av funktionellt beteende: Lösningen för missuppförande i skolan

Har ditt barns skola ditt telefonnummer på kortnummer på grund av ofta uppträdande i klassrummet? Tills barn med ADHD får korrekt medicinsk behandling och akademiskt stöd är det inte ovanligt att möta olämpligt beteende i skolan. Som sagt bör föräldrar och lärare förstå varför missuppförandet uppträder och fråga varandra vad som kan göras för att förhindra det i framtiden.

Svaret på den frågan kan vara enkelt, men ibland kräver det läraren, föräldern och skolan att gräva djupt. Missuppförandet kan vara ett rop om hjälp eftersom barnet saknar de färdigheter som krävs för att utföra den nödvändiga uppgiften. Eller hans hjärnan omogenhet och otillräcklig ADHD-behandling gör det svårt för honom att kontrollera sina känslor.

Lös ADHD-beteende-gåtan med en bedömning av funktionellt beteende

När skoladministratörer inte kan ta reda på utlösaren för olämpligt beteende, en funktionsbeteendebedömning (FBA) och a Beteende Intervention Plan (BIP) kommer att hjälpa. Syftet med dessa verktyg är att identifiera källan till beteendet och att snabbt ingripa så att beteendet inte kommer i vägen för akademisk framgång. De flesta beteendeutmaningar är inte komplicerade, så ibland används förkortade former av FBA- och BIP-riktlinjer.

Vad är en bedömning av funktionellt beteende?

En FBA samlar in information för att identifiera orsakerna till ett beteende. Bedömningen identifierar det olämpliga beteendet, orsakerna till att barnet kan delta i det och situationer som utlöser det. En FBA samlar information inom följande områden:

• Föregångare. Vad hände nyligen (eller i det närmaste förflutna) innan beteendet som kan ha utlöst det? [Läkemedlet har slitnat, dosen är för låg, glömt eller vägrat att ta mediciner, odiagnostiserade inlärningsproblem, bryta upp med en flickvän?]
• Beteende. Vilket är det specifika, observerbara beteendet oro? [Dagdrömmer, att vara en klassclown, prata för mycket, spränga ut, avbryta, inte slutföra läxor, krångla med lärare, slåss.]
• Följd. Vad gjorde läraren? Hur svarade eleven? Om beteendet är ett kännetecken på ADHD eller verkställande funktionsbrister, straff kommer inte att förändra beteendet. Färdigheter måste läras och ställning måste ställas in för att forma barnets beteende.
• Sammanhang. Var och när inträffade beteendet? [Vilken klassperiod, vilken tid på dagen, med vilka lärare? Läkare kan ha slitit ut sent på dagen, eller läkemedel som tagits i bilen på väg till skolan kanske inte är effektiva förrän i slutet av den första perioden.]
• Bidragande faktorer. Vad är annat viktigt? [Ekonomiska problem, föräldra-barnkonflikt, en nära älskad död, student som arbetar ett extra jobb.]
• Uppförandets funktion. Finns det ett syfte? [När en student uppvisar oacceptabelt beteende antas det att beteendet var avsiktligt att undvika något eller söka uppmärksamhet. Studenter med ADHD kanske bara har en impulsiv tanke och agerar på det.]
• Fortsättning. Är beteendet fortfarande ett problem? Om ja, måste en mer djupgående bedömning göras.
• Tidigare ingripanden. Vad har fungerat tidigare? [Prata med föräldrar och lärare från föregående år för att avgöra vad som har fungerat.]

[Kan mitt barn ha ADHD? Ta detta test för att ta reda på det]

Ingripanden för missuppförande i skolan

En beteendeinterventionplan är baserad på FBA: s resultat. Det kommer att erbjuda effektiva interventioner för att hantera beteendet och hjälpa ditt barn att lära sig bättre sätt att svara på situationer som utlöser det. Planen ska alltid förklara vem som är ansvarig för att hjälpa varje aspekt av BIP: Studenten kommer att be om pauser från klassen; en rådgivare kommer att lära elevernas själv lugnande tekniker; eleven kommer att tas bort från en grupp efter en varning; eleven kommer att belönas med datortid när läraren märker att han fungerar bra i en grupp.

Information från en FBA eller BIP införlivas ofta i barnets IEP eller 504 Plan. Ett BIP bör inte lägga ansvaret på barnet för att uppnå målet. Om eleven kunde utföra önskat beteende skulle han göra det. I planen bör det anges vad skolan kommer att göra för att uppnå målen. Stöd bör hjälpa honom att visa önskat beteende. "Johnny kommer att lägga in sina läxor dagligen" är inte ett acceptabelt mål i en IEP eller 504-plan. Målen bör vara specifika och handlingsbara: "Radkaptener kommer att utses för att kontrollera att elever i deras rad vänder sig till läxor och skriva ner uppgifter."

Många föräldrar är inte medvetna om att de kan be skolan att göra en funktionell beteendebedömning när deras barn tränar i skolan. Att utnyttja detta alternativ kan rädda sitt barn från misslyckande och skona dem mycket stress.

---

En fallstudie med lyckligt slut

FBA-procedurer kan vara långa, men många gånger kan utvärderingsprocessen förkortas. Till exempel konsulterade jag på en skola där en elev misslyckades med en eftermiddagshistoria. Han var respektlös och trassig, mumlade under andetaget när läraren korrigerade honom. Han avslutade inte sina läxor och gjorde inte alla sina tester. Att misslyckas med klassen skulle sätta honom i fara att inte vara berättigad att spela sin älskade fotboll.

FBA inkluderade en akademisk betygsskala som slutförts av läraren, granskning av skolklass, prestationstester, IQ-testresultat och hans IEP, intervjuer med nyckellärare och slutförande av en bedömningsskala för verkställande funktioner av både föräldrar och hans lärare.

Baserat på uppgifterna identifierades viktiga problem: 1) Läkemedlet kan ha gått av eftermiddagen och kanske var doseringen för låg för toppeffektivitet. 2) Studenten hade svårt att komma igång med läxor och glömde ofta sina uppgifter. 3) Studenten hade betydande underskott i utövande funktioner. 4) Han var stark inom vetenskap och matematik; Men att memorera och sammanfatta händelser i historien var svårt för honom.

Vi introducerade fyra interventionsstrategier:

1. Läkaren justerade sina medicinska nivåer och han slutförde fler uppdrag och gjorde bättre testbetyg.
2. Vi fick läraren att använda telefonappen "Påminn" för att se till att tonåren och hans föräldrar var medvetna om läxuppdrag.
3. Föräldrarna arbetade med sin son för att utveckla en läxorutin och övervakade hans slutförande av arbetet närmare. Läxor placerades i hans ryggsäck i skolan och placerades nära utsidan av den hemma, som en påminnelse om att ta den tillbaka till skolan.
4. Hans föräldrar och lärare blev medvetna om hans behov av externa påminnelser på grund av hans underskott i verkställande färdigheter.

Den goda nyheten är att studenternas beteende och betyg har förbättrats avsevärt inom ett par veckor. Han avslutade sina läxor och hans attityd i klassen var mer positiv. Hans föräldrar var lättade, och han var stolt över att han fortfarande spelade fotboll.

Chris A. Zeigler Dendy, M.S., är en tidigare utbildare, skolpsykolog och psykologhälsokonsulter med över 40 års erfarenhet. Hon är författare till Undervisning av tonåringar med ADD, ADHD och Executive Function Deficits. Du kan nå Chris på [email protected].

[Granska denna lista över boende för ditt barn i skolan]

Uppdaterad 14 november 2019