Bygga på ett barns styrkor
När jag uppmanas att hjälpa ett barn som kämpar i skolan, tycker jag att rampljuset alltid är inriktat på ett barns svagheter. Detta är särskilt vanligt för barnet med ADHD, eftersom dåliga sociala färdigheter har fått ytterligare negativitet i spel.
År av korrigerande ansträngningar har gjorts för att fixa vad som är bruten, snarare än att dra nytta av vad som fungerar. Med andra ord, om ett barn inte kan läsa läggs timmar på att undervisa det barnet med metoder som inte fungerade i första hand. Om det finns beteendeproblem används samma straffåtgärder om och om igen, men ändå är det ingen förbättring.
När strålkastaren flyttar sig till områden där ditt barn lyser, i hans / hennes områden med styrkor och personliga intresse, det är ofta mycket dramatiska förbättringar i arbetsinsatser och negativa beteenden ofta betydligt minska.
Styrkområden
Barnpsykolog och erkänd myndighet för ADHD, Dr. Robert Brooks, utvecklade termen "kompetensöar" med hänvisning till dessa områden med styrka. Jag tolkar hans koncept på följande sätt:
Alla har styrkor, men ibland är de inte uppenbara. Vi måste hitta dessa styrkor och bygga vidare på dem. Varje person måste känna att han bidrar till sin miljö. Om vi accepterar båda dessa begrepp är det uppenbara att göra på att bygga på dem.
Jag har använt båda begreppen för att hjälpa en förälder få tjänster för ett barn som lider av akademiskt misslyckande och låg självkänsla. Varje barn måste känna sig viktigt och varje barn måste smaka framgång.
När akademiska behov har fastställts och lämpliga tjänster finns på plats är det oerhört viktigt att börja bygga självförtroende och självförtroende. Det är viktigt att ha en samlad ansträngning både hemma och i skolan, med tydlig kommunikation mellan skolans tjänstemän och föräldrarna.
Dr. Brooks gillar att var och en av sina unga patienter ska ha ett speciellt jobb i skolan i ett område relaterat till barnets intressen och behov. Det kan vara något som att mata husdjur eller delta på kontorsmonitorn. Detta kan ta kreativitet och uppfinningsrikedom, men det är viktigt.
De skolor jag besöker är vanligtvis resistenta mot denna ansträngning. När allt kommer omkring har många aldrig testat detta positiva tillvägagångssätt för att lösa beteendeproblem eller låga självkänslaproblem. Skolpersonal ser på oss som om vi har tappat några skruvar. Men det fungerar! Olämpliga beteenden minskar, barnet går längre, börjar ofta visa förbättrat självförtroende och visar pålitlighet. Han känner sig behövs och erkänd för sina ansträngningar.
Tyvärr är barnet med ADHD ofta det senaste som valts för att hjälpa till med olika uppgifter. I verkligheten är det ett av de enskilt mest effektiva verktygen för att hjälpa ditt barn att få självförtroende.
Sätt att hjälpa ditt barn
Fokus för skolastisk insats måste också ligga på barnets styrkor. Följande är bara några exempel och förslag för att effektivt kompensera för svagheter och bygga vidare på styrkor.
- Om ditt barn har utmärkta muntliga färdigheter och kreativitet, men att skriva är en kamp, kan du be om daglig användning av en dator. Om ett barn visar ett sådant behov, (och jag ser det ofta i ADHD och inlärningssvårigheter), är skolan ansvarig för att tillhandahålla den hjälpmedel. Kom ihåg att ditt barn inte behöver nöja sig med den trasiga datorn i hörnet av rummet (vilket händer alltför ofta). All nödvändig utrustning måste vara i fungerande skick och göras tillgänglig i den vanliga inlärningsmiljön. Om du är orolig för utrustningens skick kan du ange i alla 504-planer eller IEP (individualiserade Utbildningsplan) att utrustningen är i fungerande skick och ligger i ett område som är omedelbart tillgängligt för studerande.
- Kanske fattar ditt barn matematikbegrepp, men har svårt att utföra de faktiska beräkningarna på papper. En miniräknare är ett bra hjälpmedel för sådana barn. Ibland finns det klagomål om att barnet först måste lära sig matte på det "gammaldags sättet." Praktisk erfarenhet har lärt mig att om ett barn inte kan utföra mycket grundläggande matematiska beräkningar med, säg, femte klass, kommer det förmodligen alltid att vara något svårt. Kommer han / hon plötsligt att bli skicklig på detta område när en vuxen eller räknar fingrar? Troligtvis inte. Denna person kommer att köpa en kalkylator för så lite som $ 5,00 och slutligen lyckas med att utföra praktiska aritmetiska beräkningar. Varför inte börja tidigt för att hjälpa personen med en matematisk funktionshinder att utvecklas snabbt med koncepten genom att använda en kalkylator för att kringgå funktionshinder? Detta säger inte att ett barn inte ska fortsätta arbeta med att hantera beräkningar också.
- Eller ta femte klassningen som kämpar med stavning i andra klass, kanske tillbringar så mycket som två timmar om natten för att lära sig en lista med tjugo ord. Den vanligaste modifieringen, om någon görs alls, är att klippa listan i halva. Vad händer om vi låter det barnet spendera stavningstid på att bli datakunskap? Med hjälp av en stavningskontroll och ordbehandlingsprogram för att kompensera för organisatoriska svårigheter och stavsvårigheter, blommar barn plötsligt i kreativa författare.
- Ett barn som är mycket distraherat i klassrummet kan visa dramatiska förbättringar när arbetet produceras på en dator. Många barn med ADHD tenderar att tappa tanken någonstans mellan hjärna och penna, men är utmärkta författare när de använder en dator. Det verkar finnas en direkt direktanslutning mellan hjärnan och skärmen. Organisationsfärdigheter visar förbättringar. Färdigheter i problemlösning slås också in på datorn, genom att kringgå felaktiga kretsar som kommer i vägen för verkligt lärande. I vart och ett av dessa fall minskar svagheterna av teknik som nivåer spelplanen för personer med funktionshinder. Strålkastaren flyttas sedan från skrivsvagheten till innehållets styrkor.
När styrkorna tas fram och får blomstra, så gör hela barnet.
Nästa: Kännetecken för ADD
~ tillbaka till startsidan för förälderadvokat
~ adhd-biblioteksartiklar
~ alla lägg till / adhd artiklar
