6 Sanningar om barns beteendeproblem som låser upp bättre beteende

Barns beteendeproblem är inte ett tecken på insubordination, respektlöshet eller oförskämdhet. De är en röd flagga som du av misstag ignorerar. De säger att ditt barn allvarligt kämpar för att uppfylla dina förväntningar, eventuellt på grund av ett tillstånd som uppmärksamhetsbrist (ADHD eller ADD), och han eller hon vet inte hur man går framåt.

Detta är den centrala förutsättningen för samarbete och proaktiva lösningar (CPS) -modell för att behandla utmanande beteende. Beskrivs i djupet i mina böcker Det explosiva barnet,Förlorade i skolan, Lost & Found, och Att höja mänskliga varelser, CPS-modellen är en empiriskt stödd, evidensbaserad behandlingsmetod som fokuserar på att identifiera Kompetens ditt barn saknas och förväntningar han eller hon har svårt att träffas. Det är en ny, samarbetsvillig och proaktiv strategi för att lösa ett problem de flesta föräldrar möter dagligen.

De sex viktigaste principerna i CPS-modellen är som följer.

1. Betona problem (och lösa dem) snarare än beteenden (och modifiera dem).

Många föräldrar, lärare och kliniker för psykisk hälsa fokuserar främst på ett utmanande beteende och hur man kan stoppa det. CPS-modellen ser ”dåligt” beteende som en signal - ett tecken på att barnet kommunicerar, ”Jag har fastnat. Det finns förväntningar på att jag har problem med att möta. ”Smältningar indikerar för det mesta ett problem uppströms, precis som en feber ofta indikerar en infektion någon annanstans i kroppen.

Om du behandlar feber utan att leta efter sjukdomen som orsakar den, är återhämtningen ofta bara tillfällig. På samma sätt, om du försöker ändra ett beteende utan att identifiera det olösta problemet som leder till det, kommer utbrottet att hända igen.

[Gratis nedladdning: Dina 10 tuffaste disciplindilemma - Löst!]

I denna modell är vårdgivare problemlösare, inte beteendemodifierare.

2. Problemlösning är samarbetsvillig, inte ensidig.

Att lösa problem är något du gör med ditt barn snarare än till honom. I traditionella disciplinmodeller bestämmer vuxna ofta lösningen och lägger den sedan på ett barn - särskilt när barnet uppvisar utmanande beteenden som måste stoppas nu.

I stället placerar du dig själv som ditt barns partner. Generellt sett är barnen glada över att kunna ge inmatning och logga ut på idéer som är utformade för att lösa problemet.

3. Problemlösning är proaktiv, inte uppenbar.

Att lösa problembeteende handlar om timing. Ett ingripande bör inte ske reaktivt i ögonblicket. Det bör planeras och genomföras innan utbrottet inträffar.

[Läs: 10 tips för att hantera ett explosivt barn]

Barn blåser vanligtvis inte upp eller smälter ur det blå. Många föräldrar och kliniker lägger ner sin tid på att försöka svara "vad". Vad störning visar mitt barn symtom på? Vad underliggande tillstånd kan detta beteende indikera? Dessa frågor kan leda till en diagnos som kan vara till hjälp.

Men de svarar inte på de viktigare frågorna från Varför och när upplever detta barn problem? Dessa två frågor kan hjälpa vårdgivare att förstå grundorsaken till problemet.

4. Förståelse föregår hjälp.

Det finns ingen brist på diagnostiska kategorier som används för att förklara svårt beteende, men bara två beskrivningar verkligen fråga: Barn är antingen tur eller otur i hur de kommunicerar svårigheterna de möter med att möta förväntningar.

Lucky communicators gör följande:

• Använd deras ord
• Gnälla
• Pout
• Tjura
• Dra tillbaka
• Gråta

Dessa sätt att kommunicera får ett barn sällan tillfälligt, berövas privilegier eller i problem i skolan. De får ofta empati från vårdgivare.

Olyckliga kommunikatörer gör följande:

• Skrika
• Svära
• Träffa
• Spotta
• Bita
• Sparka
• Kasta
• Förstöra
• Springa

Dessa beteenden är sannolikt kommer att leda till en timeout, internering eller avstängning och är mycket mindre benägna att få empati från vårdgivare.

Utmanande barn är utmanande eftersom de saknar färdigheter att kommunicera på ett sådant sätt inte utmanande.

Vårdgivare tar ett jättesprång framåt när de ser på barns svårigheter genom prismat med förseningar och olösta problem. Medkänsla börjar lysa igenom.

De slutar säga saker som:

• "Han trycker på mina knappar."
• "Han gör dåliga val."
• "Han kunde göra det om han försökte."

Istället säger de, ”Han saknar färdigheter. Det finns förväntningar på att han har svårt att möta. ”

5. Barnen klarar sig bra om de kan.

Alla barn vill göra det bra och de kommer om det är möjligt. Om de inte klarar sig, måste något komma i vägen.

Den största förmånen som en potentiell hjälper (en förälder, utbildare eller psykiatrisk vårdpersonal) kan göra för ett olyckligt barn är att äntligen ta reda på vad som händer på hans eller hennes sätt:

• Vad är barnets släparförmåga?
• Vilka förväntningar har barnet svårt att möta?
• Vilka är hans olösta problem?

Detta är en helt annan mentalitet från "barnen klarar sig bra om de vill." Det finns många klichéer som används på otur barn för att motivera tron ​​att de vill göra dåligt: ​​uppmärksamhetssökande, manipulerande, tvång, omotiverad, begränsande testning. De är inte sanna; de motiverar helt enkelt tron ​​på att barnet inte vill lyckas.

6. Att göra bra är att föredra.

Skillnaden mellan ett lyckligt barn och ett otur barn är inte att det välopträdde barnet vill göra det bra och det dåligt uppförda barnet inte. Olyckliga barn vill ofta klara sig ännu mer än välopträdda, lyckliga barn; du kan berätta för de arbetar så hårt för att försöka komma dit.

Vissa barn har varit så överkorrigerade och överbestraffade så länge att de bestämmer sig för att göra bra är inte i korten för dem. När föräldrar eller vårdgivare tillämpar dessa sex nyckelteman hittar de ofta gömmer sig under alla beteendemässiga utmaningar ett barn som alltid ville lyckas, men bara hade det riktigt svårt kommer dit.

[Gratis nedladdning: 13 föräldrarstrategier för ADHD-barn]

Detta råd kom från "Beyond Rewards & Consequences: A Better Parenting Strategy for Teeners with ADHD and ODD," ADDitude webinar ledning av Ross W. Greene, Ph. D., i juni 2018 som nu är tillgängligt för gratis uppspelning här.

Ross W. Greene, Ph. D., är medlem i ADDitude's ADHD Medical Review Panel.

Uppdaterad 4 oktober 2019