Kan det vara en inlärningssvårighet?

Andrew var diagnostiserad med ADHD (ADHD) i första klass. I femte klass förde hans föräldrar honom till mig för en utvärdering efter att ha gjort dåligt i skolan. Även om hans hyperaktivitet och ouppmärksamhet var under kontroll hade han svårt att behålla det han läste och veta vad han skulle skriva när han fick ett papper. En utvärdering visade att han hade båda inlärningssvårigheter (LD) och uppmärksamhetsbriststörning (ADHD eller ADD).

Melissa, en åttonde klass, misslyckades med sina kurser. Hennes lärare uppmuntrade Melissas föräldrar att få henne utvärderad för ADHD. Jag fann att hon inte hade problem i andra inställningar medan hon hade svårt att hålla uppmärksamhet när hon gjorde läxor eller självständigt arbete i klassen.

Märkligt nog hade hennes problem inte varit tydliga i grundskolan. Min bedömning visade att hennes läs-, skriv- och matematikförmåga var svaga för hennes klassnivå.

Hon kämpade också med organisation och tidsstyrning. Testingen bekräftade att hon hade en inlärningssvårighet. Avsaknaden av en kronisk och genomgripande historia av ouppmärksamhet utesluter ADHD.

Mellan 30 och 50 procent av de med ADHD har också en inlärningssvårighet. Det motsatta är också sant. Som ett resultat är det klokt av föräldrar med ett barn med ADHD att få honom utvärderad för ett inlärningsstörning. Melissas fall illustrerar ett annat problem som kan förvirra föräldrar. Om en inlärningssvårighet inte erkänns tillräckligt tidigt kan ett barn ställa ut ADHD-liknande symptom - fidgeting, doodling, titta runt i rummet - som felaktigt kan leda föräldrar och lärare att dra slutsatsen att han har ADHD. Vad ska man göra?

[Gratis resurs: Är det LD? Din gratis guide]

Först vad man inte ska göra. Skylla inte offret - och låt inte lärarna göra det heller. "Hon jobbar bara inte tillräckligt hårt," "Han skulle ha mindre problem om han bara uppmärksammade" - har du hört sådana uttalanden tidigare, eller har du sagt dem till ditt barn? Inget barn vill göra det dåligt eller misslyckas. Innan du skyller på ditt barn för hans problem, försök att hitta orsaken till hans brist på framgång.

Röda flaggor att leta efter

Ju tidigare du misstänker att ditt barn kan ha en inlärningssvårighet, desto tidigare kan du få hjälp. Här är några svagheter att se på.

I förskolan, leta efter:

• Kommunikationsproblem, såsom långsam språkutveckling, svårigheter med tal, problem att förstå vad som sägs eller att kommunicera tankar.
• Dålig motorisk koordination och ojämn motorisk utveckling, såsom förseningar i att lära sig gå, färga och / eller använda sax.
• Problem med minne, rutin och flera instruktioner.
• Förseningar i socialiseringen, inklusive samspel med andra barn.

I början av grundskolan, leta efter:

• Problem med snabb bokstavsigenkänning och med att känna igen bekanta ord genom synen. Svårigheter att lära sig fonem (ljudenheter) och låta ord.
• Problem som bildar bokstäver och siffror. Senare problem med grundläggande stavning och grammatik.
• Svårigheter att lära sig matematiska färdigheter och göra matteberäkningar.
• Svårigheter att komma ihåg fakta.
• Svårigheter att organisera material (anteckningsbok, papper), information och / eller koncept. Förlorar eller glömmer material, eller gör arbete och glömmer att lämna in det.
• Inte förstå muntliga instruktioner. Svårigheter att uttrycka sig.

I senare grundskola, leta efter:

• Svårigheter med oberoende läsning och behålla det som lästes.
• Svårighet att organisera tankar för skriftligt arbete.
• Svårigheter att lära sig nya matematikbegrepp och använda dem med framgång.
• Ökade svårigheter att organisera skolan och personligt material.

På gymnasiet, leta efter:

• Ökade svårigheter att behålla det som lästes, organisera och skriva papper och behärska mer avancerade matematiska koncept.
• Ökade svårigheter med att organisera, planera och utveckla inlärningsstrategier.

På gymnasiet, leta efter:

• Ökade svårigheter med läsuppgifter, papper och / eller matematik.
• Ökade svårigheter med organisationen, eftersom mer självständigt arbete förväntas.

[Gratis resurs: Hur LDs ser ut i klassrummet]

Nu då?

Om ditt barn har några eller alla dessa svårigheter, diskutera dina problem med lärarna. Begär en utvärdering. Om de inte tycker att testning är berättigat, tala med rektor. (Om ditt barn går i en privatskola har du rätt att begära en utvärdering från den offentliga skolan som ditt barn skulle göra har deltagit.) Den första utvärderingen kan bestå av observationer från relevant skolpersonal och prövning interventioner. Om detta inte indikerar en inlärningssvårighet bör ett fullständigt testbatteri göras.

Om din skola vägrar att göra en bedömning, överväg att anställa en professionell för att utvärdera ditt barn. Om resultaten bekräftar en LD, gå tillbaka till din skola och be att dina bekymmer tas upp.

När ditt barn har visat sig ha en inlärningssvårighet är det viktigt att få hjälp, vare sig det går att mediera problemen eller utveckla kompensationsstrategier. Det kan också behövas boende i klassrummet. Kom ihåg att lärare ofta kritar upp ett barns svårigheter till ADHD, inte en inlärningssvårighet. Nu vet du skillnaden och kan hjälpa ditt barn att lyckas.

Vet vad som förväntas

En inlärningsstörning manifesterar sig på olika sätt. Bekanta dig med målen på varje klassnivå hjälper dig att känna igen om ditt barn uppfyller dem.

• Förskola:Förutom socialiseringsfärdigheter börjar barnen förbättra motoriska färdigheter (målarfärg, klippning, ritning) och språkkunskaper (diskussioner, berättelser, lek).

• Dagis: Ett barn bör utveckla snabbt bokstavsigenkänning, många ljud- / bokstavsassociationer, tidiga siffrebegrepp och rudimenten för att skriva.

• Första och andra klass: Ett barn lär sig att läsa genom att blanda ljud med bokstäver och låta ut ord. De lär sig att bilda bokstäver och lärs bokstäver och tidig skiljetecken. De lär sig grundläggande matematikbegrepp och bör behärska tillägg och subtraktion.

• Tredje och fjärde klass: Fokus flyttas från att utveckla färdigheter till att använda dem. Förstår ett barn vad han har läst, och kan han skriva en bokrapport? Rättigheter i stavning, grammatik och skiljetecken utvecklas vidare, liksom förmågan att uttrycka sig på papper. Matematiska färdigheter utvidgas till att inkludera multiplikation och uppdelning. Studenten lär sig uttrycka sig muntligt.

• Femte klass / medelskola: Fokus förflyttas till att använda färdigheter för att lära sig innehållshistoria, vetenskap. Läsuppgifterna blir längre och mer komplexa. Skriftliga uppgifter kräver förmåga att konceptualisera och organisera tankar. Att uttrycka sig väl verbalt är viktigt. Grundläggande matematiska färdigheter leder till mer komplexa matematiska koncept. Att organisera papper blir viktigt.

• Gymnasium: Fokus ligger på innehåll. Det antas att studenten kan läsa och använda det som lästes, ta anteckningar, organisera och skriva korta och långa papper. Matematik blir ännu mer komplex. Verbal förståelse (under föreläsningar) och uttryck är viktiga. Behovet av att självständigt organisera material, hålla reda på uppdrag och utföra uppgifter i tid är väsentligt.

[Nästa: Två gånger utmaningen: Få rätt diagnos]

Uppdaterad 9 oktober 2019