Är den gemensamma kärnan som sträcker våra barns fokus förbi dess naturliga gränser?

Inget barn lämnat bakom ledde till förändringar i skolplanen som ökade fokus på matematik och läsning, traditionellt svåra gemensamma kärnämnen för studenter med ADHD och klipp ut kurser som historia, konst och till och med gym. Ny forskning av specialister vid Yale, New York University och University of Wisconsin-Madison väcker frågor om effekterna av utbredd testning och strängare akademiska standarder för medicinering för uppmärksamhet underskott.

Studien, publicerad i American Sociologic Review, tittar på de stimulerande recept som fylldes under skolåret 2007-8 och korsreferenser data med betyg från stater som har antagit strängare akademiskt innehåll och teststandarder som de som finns i Common Kärna. Det konstaterar att barn i medel- och gymnasiet är 30% mer benägna att ta ett stimulerande medel för att behandla ADHD under skolåret än de är på sommaren. Dessutom visade uppgifterna att barn som bor i stater med de strängaste standardiserade testen, strängaste skolan standarder, och som kommer från mer välmående familjer var de mest troliga att bara använda ADHD mediciner medan skolan var i session endast. Deras kamrater från familjer med lägre inkomst var mer benägna att ta medicin året runt.

Den knepiga delen bestämmer orsaken till skillnaden. Forskare misstänker en kombination av faktorer relaterade till socioekonomisk bakgrund och studenternas ålder. Först konstaterar forskare att välmående familjer tenderar att fylla recept endast när medicinen verkar nödvändigt, medan familjer med lägre inkomst tenderar att följa läkarnas anvisningar om att ta läkemedelsåret runda. Detta, i kombination med åldern på studerade barn, kan redovisa skillnaden när medicinering tas. Mellan- och gymnasieelever är mer benägna att behöva medicinering för att fokusera på skolarbetet, inte för att lugna generaliserad hyperaktivitet under hela året.

Kanske förklarar den högre användningsfrekvensen bland familjer med högre inkomst, andra studier visar att barn från låginkomst familjer diagnostiseras med ADHD i högre takt, men läkemedelsanvändningen är totalt sett lägre än för deras höginkomst kamrater. Detta är mer troligt på grund av ekonomiska begränsningar och receptbelagda kostnader, snarare än ett försök från välståndande familjer att säkra en testfördel med medicinering. Alternativt kan det peka på större akademiska påtryckningar för att komma in i elitkollegier i rika familjer.

Så vad är kopplingen mellan läroplan och medicinering? Uppgifterna är entydiga. Det visar inte att hårdare test leder till mer stimulerande användning. Snarare misstänker experter att efterfrågan på ökad uppmärksamhet utan paus för fysisk aktivitet spänner barnens uppmärksamhet under hela skoldagen.

Uppdaterad 29 september 2017