Implicit partiskhet bland lärare kväver neurodivergenta elever
Under en nyligen genomförd utbildning som jag ledde om inkludering och inlärningsskillnader i klassrummet, ställde jag följande fråga – en svår fråga – till lärarna i publiken: ”Räck upp handen om, när du upptäcker att du har en neurodivergent elev i din klass, din omedelbara, ofiltrerade tanke är en negativ ett?"
Jag förtydligade: "Antar du till exempel att elevens inlärningsskillnad kan öka din arbetsbelastning eller störa klassen på något sätt?"
Några lärare räckte motvilligt upp sina händer.
Sedan frågade jag: "Och hur många av er, när ni får reda på att ni kommer att undervisa en neurodivergent student, tänker lätt:" Det här är fantastiskt! Jag kommer verkligen att kunna dra nytta av några av styrkorna i deras hjärna.’” Se en massa böjda huvuden och fåraktiga blickar.
Som lärare på 24 år vet jag att mindre än gynnsamma omedvetna (och ibland medvetna) attityder absolut existerar inom utbildningssystemet gentemot elever med inlärningsskillnader. För att vara tydlig så vet jag också att majoriteten av lärare har välvilliga avsikter och vill det bästa för sina elever.
Ändå har det långvariga tillvägagångssättet i utbildningssystemen varit att det finns en kärngrupp av studenter som pedagoger undervisa, och sedan finns det "andra" som kräver differentierade läromedel för att tillgodose deras separata behov. Detta bult-on-not-inbyggda tillvägagångssätt (en term myntad av Margaret Mulholland, en specialist på utbildningsinkludering) kan bara leda till ett sätt att tänka: De flesta barn lär sig på ett liknande, typiskt sätt, och alla som inte kräver extra arbete - en olägenhet.
[Läs: Simuleringsövningarna som utökar lärares förståelse för neurodivergenta elever]
Vad driver negativa attityder till individer med inlärningsskillnader?
År av uppmärksammade rubriker – särskilt de som skrivits om ADHD – har bränslet myter och negativa föreställningar om neurodiversitet och inlärningsskillnader som har sipprat in i vårt undermedvetna och skapat en partiskhet som vi aldrig skapade. Tanken på att ADHD inte existerar och istället är en ursäkt för bristande disciplin och dåligt föräldraskap, till exempel, frodas fortfarande.
Det är också generationsbaserat. När jag gick i skolan på 80-talet fanns inte termen "specifik inlärningsskillnad", än mindre den mer positiva termen "neurodivergens". Barn som visade egenskaper som vi nu känner igen som inlärningsskillnader betraktades som ointelligenta och besvärliga, deras egenskaper inspirerade bara irritation eller sympati från lärare. (Även det senare kan vara skadligt för självkänslan om ett barn känner att en auktoritetsfigur förbarmar sig över dem.)
Konsekvenserna av negativ lärarebias
Sådana negativa, ofta implicita fördomar mot dessa elever innebär potentiellt katastrofala resultat för självkänsla och framtida utbildningsframgång. En brittisk rapport fann att institutioner för högre utbildning har varit långsamma med att tillhandahålla inkluderande utbildning miljöer till stor del på grund av negativa attityder från personal till elever med lärande skillnader.1 Detta inkluderade att lärare inte trodde att en elev hade ett funktionshinder eller en skillnad, och till och med ifrågasatte om en neurodivergent elev var kapabel att studera på sin nuvarande nivå.
Av avgörande betydelse måste vi överväga intersektionalitet här och hur överlappningen av ras och kön med inlärningsskillnader kan skapa ytterligare diskriminering eller nackdel, vilket till exempel framgår av att en lärare har lägre förväntningar på ett barn som har en viss hudfärg och en inlärningsskillnad, eller att de utövar hårdare konsekvenser. Enligt Bellwether-rapporten står svarta studenter med funktionshinder för drygt 2% av den totala amerikanska studentpopulationen, men de utgör nästan 9% av alla avstängda studenter.2
[Läs: Varför vi måste uppnå rättvis ADHD-vård för afroamerikanska och latinska barn]
Vi måste revolutionera lärarutbildningen
En av fem av oss sägs vara neurodivergent3, så det är regeln och inte undantaget att lärare kommer att utbilda elever med inlärningsskillnader under hela sin karriär. Fortfarande, pedagogutbildning för att stödja elever med inlärningsskillnader genom att använda inkluderande metoder, inklusive ökad medvetenhet av implicita fördomar, förblir otillräckliga eller i stort sett otillgängliga, trots ökande krav på att dessa komponenter ska bli en central del av lärarträning.
En styrkabaserad, inkluderingsfokuserad pedagogik där lärare i grunden tror att alla elever, oavsett förmåga, kan frodas när deras behov tillgodoses kan dramatiskt förändra läranderesultaten för bättre. En studie visade att, jämfört med lärare med negativa inkluderande pedagogiska övertygelser, lärare som trodde att inkluderande utbildning är ett effektivt sätt att undervisa gav mer positiv feedback till eleverna, kände sig mindre frustrerad och hade lägre förväntningar på framtiden fel.4
I min roll som inlärningsstödspecialist har jag samlat många anekdoter från neurodivergerande elever om tillfällen då en lärare gav undervisning i en mer ett inkluderande sätt, säkert med enbart inlärningsskillnader i åtanke, som slutade med att lektionen blev mycket mer tillgänglig för hela klassen, till glädje för alla studenter. Känd som trottoarkantseffekten, visar den att inkluderande undervisning inte bara kan gynna en målgrupp utan alla elever.
Förutom lärarutbildning om inkluderande praktiker behöver vi också fler neurodivergerande lärare som i kraft av att leva med ett tillstånd eller inlärningsskillnad, kommer att förstå elevernas erfarenheter av inlärningsskillnader och närma sig undervisning på ett mer empatiskt sätt sätt.
Det är möjligt att det finns fler neurodivergerande pedagoger där ute än vi vet. De förblir i skymundan på grund av rädslor förknippade med att avslöja en inlärningsskillnad och bli negativt bedömd. Den olyckliga konsekvensen av stigmatisering är att det lämnar en tydlig brist på neurodivergerande förebilder för eleverna. Om utbildningsinstitutioner börjar aktivt rekrytera, stödja och lära av neurodivergent lärare, då kommer skolor som helhet att vara mer benägna att se positivt på deras neurodivergenta studenter.
Jag känner instinktivt att strömmen vänder. Det kan gå långsamt, men jag är uppmuntrad av hur mycket samhällelig medvetenhet om neurodiversitet har vuxit. Jag har observerat att lärare och elever blir mer öppna om sina hjärnor på olika sätt. Under min livstid hoppas jag att alla lärare kommer att gå in i ett klassrum och omedelbart känna ingenting annat än glädje och spänning – aldrig rädsla – vid utsikten att lära eleverna med underbart neurodivergent hjärnor.
Implicit bias in Education: Next Steps
- Gratis klass: ADHD-lärserien för lärare
- Läsa: Det finns inget sådant som en "långsam" eller "lat" hjärna
- Läsa: Studenter med inlärningsskillnader behöver frispråkiga mästare
FIRAR 25 ÅR AV TILLFÄLLE
Sedan 1998 har ADDitude arbetat för att ge ADHD-utbildning och vägledning genom webbseminarier, nyhetsbrev, samhällsengagemang och dess banbrytande tidning. För att stödja ADDitudes uppdrag, överväg att prenumerera. Din läsekrets och ditt stöd hjälper till att göra vårt innehåll och vår uppsökande verksamhet möjlig. Tack.
Se artikelkällor
1 Inkluderande undervisning och lärande i högre utbildning – Institutionen för utbildning (2017)
2 Hinds, H., Newby, L., Korman, H. (2022) Ignorerad, bestraffad och underservad: Förstå och åtgärda skillnader i utbildningserfarenheter och -resultat för svarta barn med funktionshinder. Bellwether & påsksäl.
3 Doyle N. (2020). Neurodiversitet på jobbet: en biopsykosocial modell och inverkan på arbetande vuxna. Brittisk medicinsk bulletin, 135(1), 108–125. https://doi.org/10.1093/bmb/ldaa021
4 Woodcock S. (2021). Lärares övertygelse om inkluderande undervisning och attributionssvar gentemot elever med och utan specifika inlärningssvårigheter. Dyslexi (Chichester, England), 27(1), 110–125. https://doi.org/10.1002/dys.1651
Sedan 1998 har miljontals föräldrar och vuxna litat på ADDitudes. expertvägledning och stöd för att leva bättre med ADHD och dess relaterade psykiska hälsa. betingelser. Vårt uppdrag är att vara din betrodda rådgivare, en orubblig källa till förståelse. och vägledning längs vägen till friskvård.
Få ett gratisnummer och gratis ADDitude eBook, plus spara 42 % på omslagspriset.
