Beteendehantering för ADHD-barn i klassrummet
Fördjupad täckning av typiska rutiner för beteendehantering för studenter med ADHD.
Dessa procedurer för att hantera beteendevårigheter är ordnade från mildaste och minst begränsande till mer intensiva och mest restriktiva procedurer. Vissa av dessa program kan inkluderas i 504 planer eller individualiserade utbildningsprogram för barn med AD / HD. Vanligtvis är en intervention individualiserad och består av flera komponenter baserade på barnets behov, klassrumsresurser och lärarens färdigheter och preferenser.
1. Klassrumsregler och struktur
Använd klassrumsregler som:
- Var respektfull mot andra.
- Följ vuxna.
- Arbeta tyst.
- Stanna i tilldelat säte / område.
- Använd material på lämpligt sätt.
- Räck upp handen för att tala eller be om hjälp.
- Fortsätt med uppgiften och slutföra uppdrag.
- Lägg upp reglerna och granska dem före varje klass tills de lär dig.
- Göra reglerna objektiva och mätbara.
- Skräddarsy antalet regler till utvecklingsnivå.
- Skapa en förutsägbar miljö.
- Förbättra barn? s organisation (mappar / diagram för arbete).
- Utvärdera regelföljning och ge feedback / konsekvenser konsekvent.
- Skräddarsy frekvensen av feedback till utvecklingsnivå.
2. Beröm av lämpligt beteende och välja strider noggrant
- Ignorera mildt olämpligt beteende som inte förstärks av uppmärksamhet från kamrater.
- Använd minst fem gånger så många beröm som negativa kommentarer.
- Kan du använda kommandon / irettesättningar för att visa positiva kommentarer för barn som uppträder på rätt sätt? det vill säga hitta barn som kan berömma varje gång en beröm eller kommando ges till ett barn som inte uppträder.
3. Lämpliga kommandon och irettesättningar
- Använd tydliga, specifika kommandon.
- Ge privata irettesättningar vid barnets skrivbord så mycket som möjligt.
- Vederlag bör vara korta, tydliga, neutrala i ton och så omedelbara som möjligt.
4. Individuella boende och struktur för barn med ADHD
- Strukturera klassrummet för att maximera barnets framgång.
- Placera studentens skrivbord nära läraren för att underlätta övervakning.
- Samla en kamrat som hjälper eleven att kopiera uppdrag från styrelsen.
- Dela uppdrag i små bitar.
- Ge ofta och omedelbar feedback.
- Kräv korrigeringar innan nytt arbete ges.
5. Proaktiva insatser för att öka akademiska prestationer - Sådana ingripanden kan förhindra problematisk beteende från att inträffa och kan implementeras av andra personer än klassrumsläraren, till exempel kamrater eller en klassrumsassistent. När störande beteende inte är det primära problemet kan dessa akademiska insatser förbättra beteendet avsevärt.
- Fokusera på att öka färdigställandet och noggrannheten i arbetet.
- Erbjuda val av uppgifter.
- Ge handledning för kollegor.
- Överväg datorassisterad instruktion.
6. "När-då" -förhållanden (tillbakadragande av belöningar eller privilegier som svar på olämpligt beteende) - Exempel inkluderar fördjupningstid som är betingad efter avslutad arbete, stannar efter skolan för att slutföra arbetet, tilldela mindre önskvärt arbete innan mer önskvärda uppgifter, och kräva att uppgiften är klar i studiehallen innan det tillåts gratis tid.
7. Daglig rapport-hemskort (instruktionspaket tillgängligt kl http://wings.buffalo.edu/adhd) - Detta verktyg gör det möjligt för föräldrar och lärare att kommunicera regelbundet, identifiera, övervaka och ändra klassrumsproblem. Det är billigt och minimal lärartid krävs.
- Lärarna bestämmer de individuella målbeteenden.
- Lärare utvärderar målen i skolan och skickar rapportkortet hem med barnet.
- Föräldrar ger hembaserade belöningar; fler belöningar för bättre prestanda och färre för mindre prestanda.
- Lärarna övervakar och justerar kontinuerligt mål och kriterier när beteendet förbättras eller nya problem utvecklas.
- Använd rapportkortet med andra beteendekomponenter som kommandon, beröm, regler och akademiska program.
8. Beteende diagram och / eller belöning och konsekvensprogram (poäng- eller token-system)
- Upprätta målbeteenden och se till att barnet känner till beteenden och mål (t.ex. lista på indexkort som tejpats till skrivbordet).
- Upprätta belöningar för att visa målbeteenden.
- Övervaka barnet och ge feedback.
- Belöna små barn omedelbart.
- Använd poäng, tokens eller stjärnor som senare kan bytas mot belöningar.
9. Klassomfattande interventioner och gruppförhållanden - Sådana ingrepp uppmuntrar barn att hjälpa varandra eftersom alla kan belönas. Det finns också möjligheter att förbättra beteendet hos hela klassen.
- Upprätta mål för klassen såväl som för individen.
- Upprätta belöningar för lämpligt beteende som alla elever kan tjäna (t.ex. klasslotteri, gelébönor, galna dollar).
- Upprätta ett klassbelöningssystem där hela klassen (eller delmängden av klassen) tjänar belöningar baserat om klassen som fungerar som en helhet (t.ex. bra beteendespel) eller hur studenten fungerar med AD / HD.
- Skräddarsy frekvensen av belöningar och konsekvenser på utvecklingsnivå.
10. Paus -- Barnet tas bort, antingen i klassrummet eller till kontoret, från den pågående aktiviteten i några minuter (mindre för yngre barn och mer för äldre) när han eller hon inte uppträder.
11. Skolomfattande program - Sådana program, som inkluderar disciplinplaner över hela skolan, kan struktureras för att minimera problemen upplevs av barn med AD / HD, samtidigt som de hjälper till att hantera alla elevers beteende i ett skola.
källor:
- National Resource Center on ADHD
Nästa: Vad orsakar uppmärksamhetsbrist / ADHD?
