“Missa inte av dessa ord i en IEP”

IEP-möten kan vara knepigt och förvirrande för föräldrar. Lärare och skolpersonal använder mycket av utbildningssjargon, litar på akronymer och slänger ut program- och läroplannamn. Varje givet möte kan innehålla tre eller fyra kliniker som talar efter varandra.

Att kunna ta upp och förstå vad en arbetsterapeut, talespråkspatolog, socialarbetare och en klasslärare har att säga vid ett möte är en hög uppgift. Det kan vara utmanande för alla föräldrar att hålla jämna steg. För att förvärra saken finns det ett 20- eller 30-sidars dokument som sitter framför dig, fullt av tät information, siffror, diagnoser och mer jargon.

IEP: er är långa och tekniska. De innehåller mycket information om eleven, deras boende, mål och behov. Här är några vanliga ord som visas i IEP: er som kan förvirra föräldrar:

Frekvensord:Ofta, ibland, sällan, ofta. Dessa ord kan vara vilseledande. De är skriven ur författarens perspektiv, vanligtvis en specialpedagog. Om en lärare skriver "Jessica behöver ofta mer tid för att slutföra sitt arbete", kan det vara förvirrande. De flesta kommer att se förbi detta och tror att hon behöver instruktioner.

För att förstå Jessicas behov måste språket vara mer specifikt. Hur länge är klass? Kanske 45 minuter. Hur många gånger behöver hon snabbt i klassen? Kanske 25 gånger. Hur jämförs det med resten av klassen? Tjugofem anvisningar på 45 minuter kan vara "ofta" för vissa människor, "ibland" för andra och "sällan" för en annan grupp. Tryck på skolan för att lägga till språk som anger specifik varaktighet och exakt frekvens istället för vaga frekvensord som "ofta" eller "ofta." Detta hjälper till att måla en mer exakt bild av studerande.

[Gratis nedladdning: Hur man räknar skolmöten]

Uppmärksamhetsord: Distraherad, off-task, inte gör vad han ska. Återigen är dessa ord i betraktarens öga. Om en IEP säger: ”I matematik klassen blir distraherad när klockan ringer,” kan det betyda olika saker. Steve kunde sova, zonerade ut, kasta pennor, sparka en annan studentplats, skrika över rummet. Jag kunde fortsätta.

Distraherad och off-task gör inte beteendet rättvisa; de beskriver inte exakt vad som händer. Samma ord kan också användas för att beskriva elevens effekt på andra studenter. "Lauras beteende kan leda till att andra elever blir distraherade." Detta är ett brett uttalande. En mer användbar version är: ”Laura skriker ut till sin klasskamrat i rummet och får andra elever att märka henne och sluta arbeta. Detta händer ungefär två eller tre gånger varje dag under den 15 minuters "Gör nu" -delen av vår matematiklektion. "

Omdirigera ord:Påminnelser, förfrågningar, uppmuntran. Dessa ord lämnar mycket till fantasin. En prompt kan vara en blick, en icke verbal ledtråd som att peka på barnet eller en muntlig promp. Svårighetsgraden, frekvensen och varaktigheten av de påminnelser som ges till eleven är viktig information att inkludera i en IEP. Det är det enda sättet att exakt beskriva de kamper, vanligtvis uppmärksamhetsspecifika, som en elev kommer att ha under en klassperiod och skoldag.

När en förälder stöter på vaga ord som de som nämnts ovan, bör de be lärarna och skolpersonalen att klargöra vad de menar och hur beteendet visas i skolan. När skolan definierar dessa termer kommer föräldrarna att få en bättre förståelse för deras barns behov under hela skoldagen.

[“Den stora hemligheten till ett produktivt IEP-möte”]

Dessutom kommer det att leda till en mer produktiv IEP-möteoch i slutändan ett mer effektivt IEP-dokument.

Uppdaterad 15 april 2019