Studenter med handskrivningsproblem eller dysgrafi

February 11, 2020 17:17 | Miscellanea
click fraud protection

Logi och ändringar: Hjälp för studenter med dysgrafi

Många elever kämpar för att producera snyggt, uttrycksfullt skriftligt arbete, oavsett om de har åtföljande fysiska eller kognitiva svårigheter. De kan lära sig mycket mindre av ett uppdrag eftersom de måste fokusera på att skriva mekanik istället för innehåll. Efter att ha ägnat mer tid på ett uppdrag än sina kamrater, förstår dessa elever mindre material. Inte överraskande lider tron ​​på deras förmåga att lära sig. När skrivuppgiften är den primära hinder för att lära sig eller demonstrera kunskap, kan boende, ändringar och sanering för dessa problem vara i ordning.

Det finns sunda akademiska skäl för studenter att skriva mycket. Skrivande är en komplex uppgift som tar många års övning att utvecklas. Effektiv skrivning hjälper människor att komma ihåg, organisera och bearbeta information. Men för vissa studenter är skrivande en mödosam övning i frustration som inte gör någon av dessa saker. Två studenter kan arbeta över samma uppdrag. Man kan arbeta med att organisera begreppen och uttrycka dem, lära sig mycket av ”prövningen”. Den andra kommer att tvinga samman ord, kanske med större ansträngning (kanske mindre om språket och informationen inte har behandlats), utan någon av fördelarna varken med att utveckla skrivfärdigheter eller organisera och uttrycka kunskap.

instagram viewer

Hur kan en lärare avgöra när och vilka bostäder förtjänas? Läraren bör träffa eleven och / eller föräldern för att uttrycka oro över elevens skrivande och lyssna på elevens perspektiv. Det är viktigt att betona att frågan inte är att eleven inte kan lära sig materialet eller utföra arbetet utan att skrivproblemen kan störa lärandet istället för att hjälpa. Diskutera hur eleven kan kompensera för vad skrivandet inte verkar ge - finns det andra sätt som han kan vara säker på att lära sig? Finns det sätt att lära sig att skriva bättre? Hur kan skrivuppdrag ändras för att hjälpa honom att lära sig mest av dessa uppdrag? Från denna diskussion kan alla inblandade bygga en plan för ändringar, logi och saneringar som kommer att engagera eleven att nå sin bästa potential.

TEKNIKER AV DYSGRAFI:

Vanligtvis oläslig skrivning (trots lämplig tid och uppmärksamhet med uppgift)

Inkonsekvenser: blandningar av tryckta och kursiva, stora och små bokstäver, eller oregelbundna storlekar, former eller sneda bokstäver

Oavslutade ord eller bokstäver, utelämnade ord

Inkonsekvent position på sidan med avseende på linjer och marginaler

Inkonsekventa avstånd mellan ord och bokstäver

Trångt eller ovanligt grepp, särskilt

  • håller skrivinstrumentet mycket nära papperet, eller

  • håller tummen över två fingrar och skriver från handleden

Konstig position på handleden, kroppen eller papper

Prata med mig själv när du skriver, eller titta noga på handen som skriver

Långsam eller ansträngd kopiering eller skrivning - även om det är snyggt och läsbart

Innehåll som inte återspeglar elevens andra språkkunskaper

Vad du ska göra med Dysgraphy:

  • Rymma - minska påverkan som skrivande har på lärande eller uttrycka kunskap - utan att väsentligt ändra processen eller produkten.

  • Ändra - ändra uppgifter eller förväntningar för att möta elevens individuella behov av lärande.

  • Avhjälpa - ge instruktioner och möjligheter att förbättra handstil

Boende för Dysgrafy:

När du överväger att tillmötesgå eller ändra förväntningar för att hantera dysgrafi, överväga förändringar i:

  • de Betygsätta att producera skriftligt arbete,

  • de volym av det arbete som ska produceras,

  • de komplexitet för skrivuppgiften, och

  • de verktyg används för att producera den skriftliga produkten, och

  • de formatera av produkten.




1. Ändra kraven från skrivfrekvens:

  • Ge mer tid för skriftliga uppgifter inklusive anteckningar, kopiering och tester

  • Låt eleverna börja tidigt med projekt eller uppdrag

  • Inkludera tid i studentens schema för att vara en "bibliotekassistent" eller "kontorsassistent" som också kan användas för att komma ikapp eller komma vidare med skriftligt arbete eller göra alternativa aktiviteter relaterade till materialet lärt mig.

  • Uppmuntra lärande tangentbord för att öka hastigheten och läsbarheten i skriftligt arbete.

  • Låt eleven förbereda uppdragspapper i förväg med nödvändiga rubriker (namn, datum, etc.), eventuellt med hjälp av mallen som beskrivs nedan under "förändringar i komplexitet."

2. Justera volym:

  • I stället för att studenten ska skriva en komplett uppsättning anteckningar, ange en delvis färdig disposition så att studenten kan fylla i informationen under större rubriker (eller lämna uppgifterna och låta studenten lämna rubriker).

  • Låt eleven diktera vissa uppdrag eller tester (eller delar av tester) en "skriven". Träna "skrivaren" för att skriva vad studenten säger ordförråd ("Jag kommer att vara din sekreterare") och låt studenten sedan göra ändringar utan hjälp från skrivaren.

  • Ta bort "snygghet" eller "stavning" (eller båda) som betygskriterier för vissa uppdrag, eller designuppgifter som ska utvärderas på specifika delar av skrivprocessen.

  • Tillåt förkortningar i vissa skrifter (t.ex. b / c för därför). Låt eleven utveckla en repertoar av förkortningar i en anteckningsbok. Dessa kommer att vara praktiska i framtida noteringssituationer.

  • Minska kopieringsaspekterna av arbetet; till exempel, i matematik, ge ett kalkylblad med de problem som redan finns i stället för att studenten ska kopiera problemen.

3. Ändra Komplexitet:

  • Har alternativet "skrivbindemedel". Detta 3-ringsbindemedel kan innehålla:

    • en modell med kursiva eller tryckta bokstäver på insidan av omslaget (det är lättare att hänvisa till än en på väggen eller tavlan). jag

    • En laminerad mall med önskat format för skriftligt arbete. Gör en utskärning där namn, datum och uppdrag skulle gå och modellera det bredvid utskärningen. Tre-håls stans och lägg den i bindemedlet ovanpå studentens skrivpapper. Då kan eleven sätta upp sitt papper och kopiera rubrikinformationen i hålen och sedan vända mallen ur vägen för att avsluta uppgiften. Han kan också göra det med kalkylblad.

  • Dela upp skrivningen i etapper och lära eleverna att göra detsamma. Lär dig stadierna i skrivprocessen (brainstorming, utarbetande, redigering och korrekturläsning, etc.). Överväg att betygsätta dessa etapper till och med på några "ensamstående" skriftliga övningar, så att poäng delas ut på en kort uppsats för brainstorming och ett grovt utkast, såväl som slutprodukten. Om skrivandet är mödosamt, låt eleven göra några redigeringsmärken snarare än att återuppta hela saken.
    På en dator kan en student göra ett grovt utkast, kopiera det och sedan revidera exemplet så att både grovt utkast och slutprodukt kan utvärderas utan extra typ.

  • Räkna inte stavning på grova utkast eller uppdrag med en sittande.

  • Uppmuntra eleven att använda en stavningskontroll och att få någon annan att läsa korrektur på sitt arbete. Talande stavningskontroller rekommenderas, särskilt om eleven kanske inte kan känna igen rätt ord (hörlurar är vanligtvis inkluderade).

4. Ändra verktyg:

  • Låt eleven använda kursiv eller manuskript, beroende på vad som är mest läsbart

  • Överväg att lära kursiv tidigare än man kunde förvänta sig, eftersom vissa elever tycker att det är lättare att hantera kursiv, och detta kommer att ge eleven mer tid att lära sig det.

  • Uppmuntra primärstudenter att använda papper med de upphöjda linjerna för att fortsätta skriva på linjen.

  • Låt äldre elever använda linjebredden som de väljer. Tänk på att vissa elever använder små skrifter för att dölja dess rörighet eller stavning.

  • Låt eleverna använda papper eller skrivinstrument i olika färger.

  • Låt eleven använda grafpapper för matematik eller vända fodrat papper i sidled, för att hjälpa till med att föra upp sifferkolumner.

  • Låt eleven använda det skrivinstrument som är mest bekvämt. Många elever har svårt att skriva med kulpennor och föredrar pennor eller pennor som har mer friktion i kontakt med papperet. Mekaniska pennor är mycket populära. Låt eleven hitta en "favoritpenna" eller penna (och få mer än en sådan).

  • Ha några roliga grepp tillgängliga för alla, oavsett betyg. Ibland kommer gymnasiebarn att njuta av nyheten med pennahandtag eller till och med stora "primära pennor."

  • Ordbehandling bör vara ett alternativ av många skäl. Kom ihåg att för många av dessa elever är det svårt att lära sig använda en ordbehandlare av samma skäl som att handskrivning är svår. Det finns några tangentbordsinstruktionsprogram som möter behoven hos elever med inlärningssvårigheter. Funktioner kan inkludera att lära tangenterna alfabetiskt (istället för "hemrad" -sekvensen), eller sensorer att ändra känslan av D- och K-tangenterna så att eleven kan hitta rätt position kinesthetically.

  • Överväg huruvida användning av taligenkänningsprogramvara kommer att vara till hjälp. Liksom med ordbehandling kan samma frågor som gör skrivandet svårt göra att lära sig att använda taligenkänningsprogramvara, särskilt om eleven har läs- eller talutmaningar. Men om eleven och läraren är villiga att investera tid och ansträngning i att "utbilda" programvaran till studentens röst och lära sig att använda den, kan eleven befrias från de motoriska processerna att skriva eller keyboarding.




Ändringar för Dysgrafy:

För vissa studenter och situationer kommer boende att vara otillräckliga för att ta bort de hinder som deras skrivproblem utgör. Här är några sätt hur uppdrag kan ändras utan att offra lärande.

1. Justera volym:

  • Minska kopieringselementen för uppdrag och tester. Till exempel, om elever förväntas "svara i fullständiga meningar som återspeglar frågan", har du student gör detta för tre frågor du väljer, och svar sedan på resten i fraser eller ord (eller ritningar). Om elever förväntas kopiera definitioner, låt eleven förkorta dem eller ge honom definitionerna och ha honom markera de viktiga fraser och ord eller skriv ett exempel eller ritning av ordet istället för att kopiera definition.

  • Minska längdkraven på skriftliga uppdrag - stresskvalitet över kvantitet.

2. Ändra komplexitet:

  • Betygsätt olika uppgifter på enskilda delar av skrivprocessen, så att "stavning inte räknas", för andra, grammatik.

  • Utveckla kooperativa skrivprojekt där olika studenter kan ta på sig roller som 'brainstormer', 'informatörsorgan', 'författare', 'korrekturläsare' och 'illustratör'.

  • Ge extra struktur och intermittenta tidsfrister för långsiktiga uppdrag. Hjälp eleven att ordna att någon tränar honom genom etapperna så att han inte kommer bakom. Diskutera med eleven och föräldrarna möjligheten att verkställa förfallodagen genom att arbeta efter skolan med läraren i händelse av att en tidsfrist anländer och arbetet inte är uppdaterat.

Ändra formatera:

  • Erbjud studenten ett alternativt projekt som en muntlig rapport eller ett visuellt projekt. Skapa en rubrik för att definiera vad du vill att eleven ska inkludera. Om till exempel den ursprungliga uppgiften var en 3-sidars beskrivning av en aspekt av Roaring Twenties (rekordbrytande feats, Harlem Renaissance, Förbud, etc.) du kanske vill ha den skriftliga uppdraget inkludera:

    • En allmän beskrivning av den "aspekten" (med minst två detaljer)

    • Fyra viktiga människor och deras prestationer

    • Fyra viktiga händelser - när, var, vem och vad

    • Tre bra saker och tre dåliga saker om Roaring Twenties

Du kan utvärdera studentens visuella eller muntliga presentation av samma information, i det alternativa formatet.

Åtgärd för dysgrafi:

Överväg dessa alternativ:

  • Bygg handskrivningsinstruktioner i studentens schema. Detaljer och graden av självständighet beror på studentens ålder och attityd, men många studenter skulle vilja ha bättre handskrift om de kunde.

  • Om skrivproblemet är tillräckligt allvarligt kan studenten dra nytta av arbetsterapi eller andra specialutbildningstjänster för att tillhandahålla intensiv sanering.

  • Tänk på att handskrivvanor är förankrade tidigt. Innan du deltar i en strid om en students grepp eller om de borde skriva på en kursiv eller tryck, överväga om att verkställa en förändring i vanor kommer så småningom att göra skrivuppgiften mycket lättare för eleven, eller om detta är en chans för eleven att göra sin egen val.

  • Lär dig alternativa handskrivningsmetoder som "Handskrift utan tårar."

  • Även om studenten använder boende för att skriva och använder en ordbehandlare för det mesta arbetet, är det fortfarande viktigt att utveckla och upprätthålla läsligt skrivande. Överväg att balansera boende och modifieringar i innehållsområdets arbete med fortsatt arbete med handskrift eller andra skriftliga kunskaper. Till exempel kan en student för vilken du inte kommer att betygsätta stavning eller snygghet på vissa uppdrag, behöva lägga till en sida med stavnings- eller handskrivningspraxis i sin portfölj.

Böcker om dysgrafy och handskrivningsproblem

Richards, Regina G. Writing Dilemma: Förstå dysgrafy. RET Center Press, 1998. Det här häftet definierar och beskriver stadierna i skrivandet, effekterna av olika blyertsgrepp på skrivande och dysgrafisymtom. Riktlinjer ges för att identifiera elever med dysgrafi och specifika hjälpmedel och kompensationer tillhandahålls.

Levine, Melvin. Pedagogisk vård: Ett system för att förstå och hjälpa barn med inlärningsproblem hemma och i skolan. Cambridge, MA: Lärare Publishing Service, 1994. Kortfattade, välorganiserade beskrivningar av specifika inlärningsuppgifter, variationer i studenternas sätt bearbeta information och konkreta tekniker som lärare och föräldrar kan använda för att kringgå områden i svårighet.

Olsen, Jan Z Handskrift utan tårar.

Shannon, Molly, OTR / L Dysgraphia Defined: The Who, What, When, Where and Why of Dysgraphia - konferenspresentation, 10/10/98. [email protected]

När du skriver är ett problem: En beskrivning av dysgrafy - av Regina Richards, en fantastisk startplats.

Nästa:

Relaterade artiklar:

LD OnLine In Deepth: Writing (Många artiklar om skriv- och inlärningssvårigheter)

Tangentbordsprogram för studenter med speciella behov - del av LD OnLines lista över hjälpmedelstekniska resurser för studenter med inlärningssvårigheter.

Att göra teknikarbete i det inkluderande klassrummet: En stavkontrollstrategi för elever med inlärningssvårigheter - 1998 - Dr. Tamarah Ashton, Ph. D. Denna strategi hjälper elever med inlärningssvårigheter att få ut mesta möjliga av stavkontrollprogramvara.

Från olagligt till förståeligt: ​​Hur ordförutsägelse och talesyntes kan hjälpa - 1998 - Charles A. MacArthur, Ph. D. Ny mjukvara hjälper författare genom att förutsäga ordet studenten vill skriva och läsa vad han / hon har skrivit. Hur, och hur mycket, hjälper detta med studenternas skrivande och stavning?

Program för taligenkänning - Daniel J. Rozmiarek, University of Delaware, februari 1998 - En översyn av den nya kontinuerliga taligenkänningsprogramvaran som nu finns tillgänglig.

En manual för att implementera Dragon Dictate - 1998 - John Lubert och Scott Campbell. En steg-för-steg-manual för att hjälpa elever med inlärningssvårigheter att "träna" Dragon Dictate att känna igen deras tal.



Nästa: ADHD-barn och dåliga verkställande funktioner
~ tillbaka till startsidan för förälderadvokat
~ adhd-biblioteksartiklar
~ alla lägg till / adhd artiklar